高一語文教材？高一語文教材的內(nèi)容主要包括三個方面：語言、文學(xué)和思想。語言方面，教材主要包括詞匯、語法、修辭、習(xí)慣用語等內(nèi)容。其中，詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，教材中的詞匯量適中，能夠滿足學(xué)生日常交流和閱讀需要。那么，高一語文教材？一起來了解一下吧。
【 #高一#導(dǎo)語】進入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 無 高一頻道為正在努力學(xué)習(xí)的你整理了《人教版高一語文必修一知識點整理》，希望對你有幫助！
1.人教版高一語文必修一知識點整理
詞類活用
予分當(dāng)引決(名詞作狀語，按名分)
詭蹤跡(形容詞作動詞，詭秘，隱蔽)
草行露宿(名詞作狀語，在草叢里，在露天)
道海安、如皋(名詞作動詞，取道)
廬陵文天祥自序其詩(名詞作動詞，為……作序)
去今之墓而葬焉(名詞作動詞，修墓)
其疾病而死(名詞作動詞，患疾病)
緹騎按劍而前(名詞作動詞，走上前)
以大中丞撫吳者為魏之私人(名詞作動詞，撫慰)
眾不能堪，而仆之(動詞使動用法，使……倒地)
買五人之頭而函之(名詞作動詞，用盒子裝)
不敢復(fù)有株治(動詞作名詞，株連治罪的事情)
不能容于遠近(形容詞作名詞，遠近的百姓)
則盡其天年(形容詞作動詞，享盡)
人皆得以隸使之(名詞作狀語，像對待奴仆那樣)
安能屈豪杰之流(動詞使動用法，使……屈身)
哀斯墓之徒有其石也，而為之記(名詞作動詞，作記)
晉軍函陵(名詞作動詞，駐軍、駐扎在函陵)
鄰之厚，君之薄也(形容詞作動詞，變雄厚，變削弱)
若亡鄭而有益于君(動詞使動用法，使……亡)
越國以鄙遠(名詞意動用法，以……為鄙，形容詞用作名詞，遠地)
闕秦以利晉(動詞使動用法，使……損害;形容詞使動用法，使……受益)
既東封鄭，又欲肆其西封(名詞作狀語，在東方、在西方;名詞使動用法，使……為邊境)
趙王于是遂遣相如奉璧西入秦(名詞作狀語，向西)
間至趙矣(名詞作狀語，從小路)
卒廷見相如(名詞作狀語，在朝廷上)
相如視秦王無意償趙城，乃前曰(名詞作動詞，走上前)
怒發(fā)上沖冠(名詞作動詞，向上，豎起)
臣乃敢上璧(名詞作動詞，獻上)
舍相如廣為傳(名詞作動詞，安置住宿)
乃使其從者衣褐，懷其璧(名詞作動詞，穿，懷里藏著)
趙王鼓瑟(名詞作動詞，彈)
秦御史前書曰(名詞作動詞，走上前)
左右欲刃相如(名詞作動詞，用刀殺)
臣舍人相如止臣曰(使動用法，使……止，阻止)
寧許以負秦曲(使動用法，使……承擔(dān))
歸璧于趙(使動用法，使……歸)
臣請完璧歸趙(使動用法，使……完整)
大王必欲急臣(使動用法，使……急，逼迫)
秦王恐其破璧(使動用法，使……破)
未嘗有堅明約束者也(使動用法，使……堅明，堅守，恪守)
畢禮而歸之(使動用法，使……完畢)
且庸人尚羞之(意動用法，以……為羞)
以先國家之急而后私仇也(意動用法，以……為先，以……為后)
吾得兄事之(名詞作狀語，像對待兄長那樣)
常以身翼蔽沛公(名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣)
沛公軍霸上(名詞作動詞，駐扎)
道芷陽間行(名詞作動詞，取道)
籍吏民(名詞作動詞，登記)
范增數(shù)目項王(名詞作動詞，用眼示意)
素善留侯張良(形容詞作動詞，與……友善)
此其志不在小(形容詞作名詞，小的地方)
沛公今事有急(形容詞作名詞，危急的事)
豪毛不敢有所近(形容詞作動詞，接觸，沾染)
先破秦入咸陽者王之(名詞使動用法，使……為王)
臣活之(動詞使動用法，使……活)
沛公旦日從百余騎來見項王(動詞使動用法，使……隨從)
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)(動詞使動用法，使……納入)
拔劍撞而破之(動詞使動用法，使……破)
秋水時至(名詞作狀語，按時)
順流而東行(名詞作狀語，向東)
東面而視，不見水端(名詞作狀語，朝東，向東)
聞少仲尼之聞而輕伯夷之義(意動用法，以……為少;以……為輕)
以天下之美為盡在己(形容詞作名詞，美景)
眾聞則非之(形容詞作動詞，指責(zé)、非難)上為政者得則罰之(名詞作狀語，在上)
以虧人自利也(使動用法，使人虧)從而譽之(名詞作動詞，稱贊)
2.人教版高一語文必修一知識點整理
古今異義
1、室僅方丈（方丈，古：一丈見方今：廟宇里的住持）
2、墻往往而是（往往，古：到處今：經(jīng)常）
3、余自束發(fā)（束發(fā)，古：表示兒童今：扎頭發(fā)）
一詞多義
1、始
室始洞然（副詞，才）
庭中始為籬，已為墻（副詞，起初，起先）
2、過
日過午已昏（動詞，偏過）
大母過余曰（動詞，探望）
從軒前過（動詞，經(jīng)過）
3、置
顧視無可置者（動詞，放置）
內(nèi)外多置小門（動詞，設(shè)置）
4、而
余扃牖而居（連詞，表修飾）
萬籟有聲，而庭階寂寂（連詞，表并列）
墻往往而是（連詞，表修飾）
某所，而母立于茲（通“爾”，代詞，你的）
呱呱而哭泣（連詞，表修飾）
5、為
始為籬，已為墻（動詞，扎/砌）
軒東故嘗為廚（判斷詞，是）
庭中通南北為一（判斷詞，是）
吾從板外相為應(yīng)答（介詞，為，給）
余稍為修萁（介詞，為，給）
6、以
以當(dāng)南日（連詞，表目的，用來）
能以足音辨人（介詞，憑借）
執(zhí)此以朝（相當(dāng)于“而”，連詞，表修飾）
7、謂
且何謂閣子也（叫做）
嫗每謂余曰（告訴，對……說）
8、一
庭中通南北為一（整體）
先妣嘗一至（副詞，時而）
9、日
不能得日（陽光）
日過午已昏（太陽）
一日，大母過余曰（天，一晝夜為日）
10、先
先是，庭中通南北為一（在……之前）
先大母婢也（去世的，已故的）
11、前
前辟四窗（名詞作狀語，在前方）
從軒前過（前面）
12、之
吾妻死之年所手植也（助詞，的）
他日汝當(dāng)用之（代詞，指象笏）
兒之成（助詞，主謂之間取消句子獨立性）
頃之（助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)）
13、西
東犬西吠（名詞作狀語，向西邊）
室西連于中閨（西邊）
14、得
不能得日（照到）
得不焚（能夠）
15、已
日過午已昏（副詞，已經(jīng)）
已為墻（副詞，不久）
16、當(dāng)
以當(dāng)南日（擋住）
他日汝當(dāng)用之（應(yīng)當(dāng)）
17、然
室始洞然（形容詞詞尾，……的樣子）
然余居于此（連詞，然而，但是）
18、書
借書滿架（書籍）
或憑幾學(xué)書（寫字）
19、食
小鳥時來啄食（食物）
欲食乎（吃）
20、大
大類女郎也（副詞，很，非常）
先大母婢也（大母，雙音節(jié)詞，指祖母）
21、所
某所而母立于茲（地方）
吾妻死之年所手植也（動詞前的指示代詞，……的……）
22、從
吾從板外相為應(yīng)答（介詞，由，自）
從余問古事（動詞，跟從）
23、自
余自束發(fā)（從，由，介詞）
自語曰：“……”（自己，代詞）
24、歸
吾妻來歸（動詞，女子出嫁）
吾妻歸寧（動詞，返回。
1.北海菊花展哪個門進去
不用，就公園門票10元。根據(jù)北京市疫情防控要求，為保障游客安全健康，降低扎堆聚集風(fēng)險，北海公園自2008年4月24日起實行實名預(yù)約入園。
菊花文化節(jié)：9月10日至10月9日。
菊花文化節(jié)亮點：
今年菊花文化節(jié)的主題是一個具有康復(fù)功能的新花園。以菊科和菊亞科為主的露天花卉共64種。配色以圖案多樣、色彩絢麗的紅色、粉色等暖色為主，并加入適當(dāng)?shù)乃{色、紫色等對比色，減少了傳統(tǒng)菊展對黃色、白色的運用。通過花海、花境、花藝小品等多種表現(xiàn)手法，營造近10萬平方米的花卉展示區(qū)，形成地被。
2.北海公園菊展的位置
為了傳承菊花藝術(shù)文化，滿足廣大市民熱愛和欣賞菊花的美好愿望，促進菊花種質(zhì)資源和菊花文化的交流，北海公園菊花展將于2021年10月22日舉行！持續(xù)到11月8日，共18天。展覽重點展出標(biāo)本菊、小菊盆景、插花、大菊花、多頭菊、造型菊等15000盆菊花。
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3.北海公園菊花展在哪個門
年，北京北海公園舉辦了一次菊展，展出了許多珍貴的菊花。
北京植物園從正門進入，右角有一個巨大的花壇，由各種菊花組成。
北京，紫竹院公園，天壇公園，雕塑公園，蓮花池公園等市政公園都有菊花展，只是菊花的品種和規(guī)模不同，都值得一看。
一．體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，強化核心素養(yǎng)的養(yǎng)成
教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在四個方面有重大突破:一是凝練出語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大學(xué)科核心素養(yǎng)；二是更新了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出包括必修、選擇性必修和選修三類課程在內(nèi)的18個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群；三是研制出5級學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并以核心素養(yǎng)為綱進行了細致的分級描述；四是增強了指導(dǎo)性，對教學(xué)與評價、學(xué)業(yè)水平考試、教材編寫等都提出了指導(dǎo)性建議，特別是在各任務(wù)群的描述中都有“教學(xué)提示”一項。教材編者認真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，落實課標(biāo)精神，強調(diào)以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為依歸，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為抓手，整體設(shè)計全套教材的單元學(xué)習(xí)框架，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心研制閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究相融合的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進學(xué)生有個性地發(fā)展等方面，進行積極有益的實踐探索。特別是關(guān)于如何落實核心素養(yǎng)的問題，教材編者達成共識:一方面重視四大素養(yǎng)的統(tǒng)整和融合，強調(diào)四者之間的聯(lián)系，力避分別落實，割裂呈現(xiàn)；一方面抓住主要矛盾，力求以“語言建構(gòu)與運用”為立足點和根本點.落實課標(biāo)所指明的“語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)”的理念，通過引導(dǎo)學(xué)生進行積極的語言文字運用實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中、在學(xué)生個體言語經(jīng)驗的積累與發(fā)展中自然融入和提升其他三方面素養(yǎng)。
高一語文電子版教材的內(nèi)容是什么
高一語文電子版教材的內(nèi)容主要包括《語文》、《中國古代文學(xué)選講》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選講》、《中國古代詩歌選講》、《中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌選講》、《中國古代戲曲選講》和《中國現(xiàn)當(dāng)代戲曲選講》七大部分。
其中，《語文》主要介紹了高一年級學(xué)生應(yīng)掌握的基本語言知識和基本語言技能；《中國古代文學(xué)選講》主要介紹了中國古代文學(xué)的主要流派、特點和代表作品；《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選講》主要介紹了近現(xiàn)代以來中國文學(xué)的主要流派、特點和代表作品；而其余四大部分則分別介紹了中國古代和近現(xiàn)代的主要詩歌流派、特點和代表作，以及戲劇流派、特點和代表作。
高一語文電子版教材的方法
高一語文電子版教材的方法很簡單，只需要在相關(guān)的網(wǎng)站上進行搜索即可。例如，在“天天盤”這樣的專業(yè)網(wǎng)站上就可以找到高一語文電子版教材的相關(guān)信息。
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一、教學(xué)內(nèi)容的bai整合
課堂教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)du學(xué)生的實際情況和教zhi學(xué)需要，拋掉教教材的壞習(xí)dao慣，重視用教材的做法，注意課堂教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，可以抓住寫景段落學(xué)習(xí)，與寫作訓(xùn)練《親近自然——寫景要抓住特征》內(nèi)容結(jié)合，或組織參觀一景點后進行寫作訓(xùn)練，把閱讀鑒賞、表達交流、實踐活動結(jié)合起來，使語文學(xué)習(xí)活起來。在課堂教學(xué)中，教師要注意改變學(xué)科知識單一學(xué)習(xí)的模式，重視多元文化結(jié)合的訓(xùn)練。
二、導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)
使用新教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要注意教材編排體例，注意單元學(xué)習(xí)重難點，科學(xué)地設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案時，從大處從整體著眼，從小處從局部著手進行指導(dǎo)，重視單元整體與課文個體，練習(xí)與能力的聯(lián)系，正確處理好教讀課文中寫什么、怎樣寫、抒何情和讀(含朗讀)這四個層面的訓(xùn)練與自讀課文中讀通了、讀明了兩個層面訓(xùn)練的關(guān)系，重點把好關(guān)鍵點，以突破一點帶動全篇,使學(xué)生在習(xí)得知識的同時又獲得語感。想方設(shè)法把導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計成既抓住教材內(nèi)容特點，又適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律；既精簡明了，又重在打開學(xué)生思維的學(xué)習(xí)過程。例如《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)，可重點抓住作者感情的變化去體會文章的情意，抓住通感語句去品味語言美。
以上就是高一語文教材的全部內(nèi)容，一．體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，強化核心素養(yǎng)的養(yǎng)成 教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在四個方面有重大突破:一是凝練出語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、。
