高一語文教材?高一語文教材的內(nèi)容主要包括三個方面:語言、文學(xué)和思想。語言方面,教材主要包括詞匯、語法、修辭、習(xí)慣用語等內(nèi)容。其中,詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),教材中的詞匯量適中,能夠滿足學(xué)生日常交流和閱讀需要。那么,高一語文教材?一起來了解一下吧。
【 #高一#導(dǎo)語】進入高中后,很多新生有這樣的心理落差,比自己成績優(yōu)秀的大有人在,很少有人注意到自己的存在,心理因此失衡,這是正常心理,但是應(yīng)盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 無 高一頻道為正在努力學(xué)習(xí)的你整理了《人教版高一語文必修一知識點整理》,希望對你有幫助!
1.人教版高一語文必修一知識點整理
詞類活用
予分當(dāng)引決(名詞作狀語,按名分)
詭蹤跡(形容詞作動詞,詭秘,隱蔽)
草行露宿(名詞作狀語,在草叢里,在露天)
道海安、如皋(名詞作動詞,取道)
廬陵文天祥自序其詩(名詞作動詞,為……作序)
去今之墓而葬焉(名詞作動詞,修墓)
其疾病而死(名詞作動詞,患疾病)
緹騎按劍而前(名詞作動詞,走上前)
以大中丞撫吳者為魏之私人(名詞作動詞,撫慰)
眾不能堪,而仆之(動詞使動用法,使……倒地)
買五人之頭而函之(名詞作動詞,用盒子裝)
不敢復(fù)有株治(動詞作名詞,株連治罪的事情)
不能容于遠近(形容詞作名詞,遠近的百姓)
則盡其天年(形容詞作動詞,享盡)
人皆得以隸使之(名詞作狀語,像對待奴仆那樣)
安能屈豪杰之流(動詞使動用法,使……屈身)
哀斯墓之徒有其石也,而為之記(名詞作動詞,作記)
晉軍函陵(名詞作動詞,駐軍、駐扎在函陵)
鄰之厚,君之薄也(形容詞作動詞,變雄厚,變削弱)
若亡鄭而有益于君(動詞使動用法,使……亡)
越國以鄙遠(名詞意動用法,以……為鄙,形容詞用作名詞,遠地)
闕秦以利晉(動詞使動用法,使……損害;形容詞使動用法,使……受益)
既東封鄭,又欲肆其西封(名詞作狀語,在東方、在西方;名詞使動用法,使……為邊境)
趙王于是遂遣相如奉璧西入秦(名詞作狀語,向西)
間至趙矣(名詞作狀語,從小路)
卒廷見相如(名詞作狀語,在朝廷上)
相如視秦王無意償趙城,乃前曰(名詞作動詞,走上前)
怒發(fā)上沖冠(名詞作動詞,向上,豎起)
臣乃敢上璧(名詞作動詞,獻上)
舍相如廣為傳(名詞作動詞,安置住宿)
乃使其從者衣褐,懷其璧(名詞作動詞,穿,懷里藏著)
趙王鼓瑟(名詞作動詞,彈)
秦御史前書曰(名詞作動詞,走上前)
左右欲刃相如(名詞作動詞,用刀殺)
臣舍人相如止臣曰(使動用法,使……止,阻止)
寧許以負秦曲(使動用法,使……承擔(dān))
歸璧于趙(使動用法,使……歸)
臣請完璧歸趙(使動用法,使……完整)
大王必欲急臣(使動用法,使……急,逼迫)
秦王恐其破璧(使動用法,使……破)
未嘗有堅明約束者也(使動用法,使……堅明,堅守,恪守)
畢禮而歸之(使動用法,使……完畢)
且庸人尚羞之(意動用法,以……為羞)
以先國家之急而后私仇也(意動用法,以……為先,以……為后)
吾得兄事之(名詞作狀語,像對待兄長那樣)
常以身翼蔽沛公(名詞作狀語,像鳥張開翅膀一樣)
沛公軍霸上(名詞作動詞,駐扎)
道芷陽間行(名詞作動詞,取道)
籍吏民(名詞作動詞,登記)
范增數(shù)目項王(名詞作動詞,用眼示意)
素善留侯張良(形容詞作動詞,與……友善)
此其志不在小(形容詞作名詞,小的地方)
沛公今事有急(形容詞作名詞,危急的事)
豪毛不敢有所近(形容詞作動詞,接觸,沾染)
先破秦入咸陽者王之(名詞使動用法,使……為王)
臣活之(動詞使動用法,使……活)
沛公旦日從百余騎來見項王(動詞使動用法,使……隨從)
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)(動詞使動用法,使……納入)
拔劍撞而破之(動詞使動用法,使……破)
秋水時至(名詞作狀語,按時)
順流而東行(名詞作狀語,向東)
東面而視,不見水端(名詞作狀語,朝東,向東)
聞少仲尼之聞而輕伯夷之義(意動用法,以……為少;以……為輕)
以天下之美為盡在己(形容詞作名詞,美景)
眾聞則非之(形容詞作動詞,指責(zé)、非難)上為政者得則罰之(名詞作狀語,在上)
以虧人自利也(使動用法,使人虧)從而譽之(名詞作動詞,稱贊)
2.人教版高一語文必修一知識點整理
古今異義
1、室僅方丈(方丈,古:一丈見方今:廟宇里的住持)
2、墻往往而是(往往,古:到處今:經(jīng)常)
3、余自束發(fā)(束發(fā),古:表示兒童今:扎頭發(fā))
一詞多義
1、始
室始洞然(副詞,才)
庭中始為籬,已為墻(副詞,起初,起先)
2、過
日過午已昏(動詞,偏過)
大母過余曰(動詞,探望)
從軒前過(動詞,經(jīng)過)
3、置
顧視無可置者(動詞,放置)
內(nèi)外多置小門(動詞,設(shè)置)
4、而
余扃牖而居(連詞,表修飾)
萬籟有聲,而庭階寂寂(連詞,表并列)
墻往往而是(連詞,表修飾)
某所,而母立于茲(通“爾”,代詞,你的)
呱呱而哭泣(連詞,表修飾)
5、為
始為籬,已為墻(動詞,扎/砌)
軒東故嘗為廚(判斷詞,是)
庭中通南北為一(判斷詞,是)
吾從板外相為應(yīng)答(介詞,為,給)
余稍為修萁(介詞,為,給)
6、以
以當(dāng)南日(連詞,表目的,用來)
能以足音辨人(介詞,憑借)
執(zhí)此以朝(相當(dāng)于“而”,連詞,表修飾)
7、謂
且何謂閣子也(叫做)
嫗每謂余曰(告訴,對……說)
8、一
庭中通南北為一(整體)
先妣嘗一至(副詞,時而)
9、日
不能得日(陽光)
日過午已昏(太陽)
一日,大母過余曰(天,一晝夜為日)
10、先
先是,庭中通南北為一(在……之前)
先大母婢也(去世的,已故的)
11、前
前辟四窗(名詞作狀語,在前方)
從軒前過(前面)
12、之
吾妻死之年所手植也(助詞,的)
他日汝當(dāng)用之(代詞,指象笏)
兒之成(助詞,主謂之間取消句子獨立性)
頃之(助詞,調(diào)節(jié)音節(jié))
13、西
東犬西吠(名詞作狀語,向西邊)
室西連于中閨(西邊)
14、得
不能得日(照到)
得不焚(能夠)
15、已
日過午已昏(副詞,已經(jīng))
已為墻(副詞,不久)
16、當(dāng)
以當(dāng)南日(擋住)
他日汝當(dāng)用之(應(yīng)當(dāng))
17、然
室始洞然(形容詞詞尾,……的樣子)
然余居于此(連詞,然而,但是)
18、書
借書滿架(書籍)
或憑幾學(xué)書(寫字)
19、食
小鳥時來啄食(食物)
欲食乎(吃)
20、大
大類女郎也(副詞,很,非常)
先大母婢也(大母,雙音節(jié)詞,指祖母)
21、所
某所而母立于茲(地方)
吾妻死之年所手植也(動詞前的指示代詞,……的……)
22、從
吾從板外相為應(yīng)答(介詞,由,自)
從余問古事(動詞,跟從)
23、自
余自束發(fā)(從,由,介詞)
自語曰:“……”(自己,代詞)
24、歸
吾妻來歸(動詞,女子出嫁)
吾妻歸寧(動詞,返回。
1.北海菊花展哪個門進去
不用,就公園門票10元。根據(jù)北京市疫情防控要求,為保障游客安全健康,降低扎堆聚集風(fēng)險,北海公園自2008年4月24日起實行實名預(yù)約入園。
菊花文化節(jié):9月10日至10月9日。
菊花文化節(jié)亮點:
今年菊花文化節(jié)的主題是一個具有康復(fù)功能的新花園。以菊科和菊亞科為主的露天花卉共64種。配色以圖案多樣、色彩絢麗的紅色、粉色等暖色為主,并加入適當(dāng)?shù)乃{色、紫色等對比色,減少了傳統(tǒng)菊展對黃色、白色的運用。通過花海、花境、花藝小品等多種表現(xiàn)手法,營造近10萬平方米的花卉展示區(qū),形成地被。
2.北海公園菊展的位置
為了傳承菊花藝術(shù)文化,滿足廣大市民熱愛和欣賞菊花的美好愿望,促進菊花種質(zhì)資源和菊花文化的交流,北海公園菊花展將于2021年10月22日舉行!持續(xù)到11月8日,共18天。展覽重點展出標(biāo)本菊、小菊盆景、插花、大菊花、多頭菊、造型菊等15000盆菊花。
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3.北海公園菊花展在哪個門
年,北京北海公園舉辦了一次菊展,展出了許多珍貴的菊花。
北京植物園從正門進入,右角有一個巨大的花壇,由各種菊花組成。
北京,紫竹院公園,天壇公園,雕塑公園,蓮花池公園等市政公園都有菊花展,只是菊花的品種和規(guī)模不同,都值得一看。
一.體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要求,強化核心素養(yǎng)的養(yǎng)成
教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在四個方面有重大突破:一是凝練出語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大學(xué)科核心素養(yǎng);二是更新了教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出包括必修、選擇性必修和選修三類課程在內(nèi)的18個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群;三是研制出5級學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并以核心素養(yǎng)為綱進行了細致的分級描述;四是增強了指導(dǎo)性,對教學(xué)與評價、學(xué)業(yè)水平考試、教材編寫等都提出了指導(dǎo)性建議,特別是在各任務(wù)群的描述中都有“教學(xué)提示”一項。教材編者認真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念,落實課標(biāo)精神,強調(diào)以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為依歸,以學(xué)習(xí)任務(wù)群為抓手,整體設(shè)計全套教材的單元學(xué)習(xí)框架,合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,精心研制閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究相融合的語文學(xué)習(xí)任務(wù),并在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進學(xué)生有個性地發(fā)展等方面,進行積極有益的實踐探索。特別是關(guān)于如何落實核心素養(yǎng)的問題,教材編者達成共識:一方面重視四大素養(yǎng)的統(tǒng)整和融合,強調(diào)四者之間的聯(lián)系,力避分別落實,割裂呈現(xiàn);一方面抓住主要矛盾,力求以“語言建構(gòu)與運用”為立足點和根本點.落實課標(biāo)所指明的“語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)”的理念,通過引導(dǎo)學(xué)生進行積極的語言文字運用實踐,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中、在學(xué)生個體言語經(jīng)驗的積累與發(fā)展中自然融入和提升其他三方面素養(yǎng)。
高一語文電子版教材的內(nèi)容是什么
高一語文電子版教材的內(nèi)容主要包括《語文》、《中國古代文學(xué)選講》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選講》、《中國古代詩歌選講》、《中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌選講》、《中國古代戲曲選講》和《中國現(xiàn)當(dāng)代戲曲選講》七大部分。
其中,《語文》主要介紹了高一年級學(xué)生應(yīng)掌握的基本語言知識和基本語言技能;《中國古代文學(xué)選講》主要介紹了中國古代文學(xué)的主要流派、特點和代表作品;《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選講》主要介紹了近現(xiàn)代以來中國文學(xué)的主要流派、特點和代表作品;而其余四大部分則分別介紹了中國古代和近現(xiàn)代的主要詩歌流派、特點和代表作,以及戲劇流派、特點和代表作。
高一語文電子版教材的方法
高一語文電子版教材的方法很簡單,只需要在相關(guān)的網(wǎng)站上進行搜索即可。例如,在“天天盤”這樣的專業(yè)網(wǎng)站上就可以找到高一語文電子版教材的相關(guān)信息。
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一、教學(xué)內(nèi)容的bai整合
課堂教學(xué)過程中,教師必須根據(jù)du學(xué)生的實際情況和教zhi學(xué)需要,拋掉教教材的壞習(xí)dao慣,重視用教材的做法,注意課堂教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時,可以抓住寫景段落學(xué)習(xí),與寫作訓(xùn)練《親近自然——寫景要抓住特征》內(nèi)容結(jié)合,或組織參觀一景點后進行寫作訓(xùn)練,把閱讀鑒賞、表達交流、實踐活動結(jié)合起來,使語文學(xué)習(xí)活起來。在課堂教學(xué)中,教師要注意改變學(xué)科知識單一學(xué)習(xí)的模式,重視多元文化結(jié)合的訓(xùn)練。
二、導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)
使用新教材,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),要注意教材編排體例,注意單元學(xué)習(xí)重難點,科學(xué)地設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案時,從大處從整體著眼,從小處從局部著手進行指導(dǎo),重視單元整體與課文個體,練習(xí)與能力的聯(lián)系,正確處理好教讀課文中寫什么、怎樣寫、抒何情和讀(含朗讀)這四個層面的訓(xùn)練與自讀課文中讀通了、讀明了兩個層面訓(xùn)練的關(guān)系,重點把好關(guān)鍵點,以突破一點帶動全篇,使學(xué)生在習(xí)得知識的同時又獲得語感。想方設(shè)法把導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計成既抓住教材內(nèi)容特點,又適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律;既精簡明了,又重在打開學(xué)生思維的學(xué)習(xí)過程。例如《荷塘月色》導(dǎo)學(xué),可重點抓住作者感情的變化去體會文章的情意,抓住通感語句去品味語言美。

以上就是高一語文教材的全部內(nèi)容,一.體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要求,強化核心素養(yǎng)的養(yǎng)成 教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在四個方面有重大突破:一是凝練出語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、。