高中數學教學論文？高中數學教學論文范文篇一:高中數學教學 反思 一、與時俱進的更新教學理念 教師要積極的與時俱進,轉變原有的教學觀念。以往的高中數學教學過程中,大多側重于對各種數學知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學理念,將教學重點放在培養學生的學習能力上。那么，高中數學教學論文？一起來了解一下吧。
圓錐曲線問題是高中數學教學的重、難點。你知道怎么寫有關圓錐曲線的小論文嗎?下面我給你分享高中數學圓錐曲線論文，歡迎閱讀。
高中數學圓錐曲線論文篇一：高中數學圓錐曲線的教學研究
圓錐曲線問題是高中數學教學的重、難點.每年的高考中，都會涉及圓錐曲線問題，出題形式多樣，既有分值較低的選擇題和填空題，也有分值很高的大題.但是學生的得分率普遍不高.圓錐曲線教學的綜合性和系統性強.這不僅要求學生理解最基本的知識點，提高運算的速度和準確性，還要求學生能夠靈活運用數形結合的方法，找到解題的突破口，化簡變形，準確解題.本文主要分析研究高中數學圓錐曲線的教學現狀及其相應的對策.
一、高中數學圓錐曲線教學現狀
1.從教師角度分析
高中數學教學大綱中對圓錐曲線的教學目標、重難點知識的說明非常清楚.大多數教師都明白圓錐曲線的重要性，而且在課堂上講解圓錐曲線知識點和解題思路的時候很清晰.不過，學生數學基礎是有差異的.對于圓錐曲線的內容，有的學生接受起來容易，有的學生接受起來比較困難.這就要求教師在教學過程中要注重培養學生的學習興趣，不能單憑過去的教學經驗.圓錐曲線經常會用到數形結合思想，有的教師在教學時會告訴學生要運用數形結合的方法，但沒有清楚地告訴學生是如何想到用這種解題思想的.教師應當讓學生知其然，也要讓學生知其所以然.很多學生做不到舉一反三，就是因為在學習圓錐曲線知識的時候教師看重結果的正確而忽視了解題思路的理解.
考慮到圓錐曲線知識在高考中所占的比重較大，幾乎每一年的高考題中都會有所涉及.因而，在教學過程中教師應當有意識地滲透，讓學生清楚圓錐曲線知識學習的重要意義;圓錐曲線與向量、概率等其他模塊的數學知識有密切的關系.在教學過程中，教師也要重視學生其他模塊數學知識的掌握，從宏觀角度提高圓錐曲線教學的效率.
2.從學生角度分析
圓錐曲線的學習對學生的數學運算能力、推理能力、邏輯思維能力等各種數學能力的要求都非常高，對于很多學生來說，圓錐曲線學習起來的難度較大.有的學生對這部分知識有畏懼心理，思想上的負擔導致學習的困難加大;有的學生學習方法落后，在學習過程中，只是記憶圓錐曲線的相關概念、結論，或者模仿教材和教師的解題思路，但并沒有真正理解概念、結論的意義，沒有掌握知識之間內在的關聯，尤其是綜合運用知識的能力不夠，不會舉一反三.圓錐曲線的題型有很多種，教師在課堂上一般會對每一種題型都進行詳細的講解，但是有的學生沒有及時總結或者總結的時候流于形式，導致在考試中遇到圓錐曲線方面的題目失分.
二、提升高中數學圓錐曲線教學效率的措施
1.培養學生學習圓錐曲線的興趣
眾所周知，興趣是最好的老師.學生只有真正熱愛圓錐曲線的學習，才能事半功倍.所以，教師在圓錐曲線的教學中應當運用有效的方法激發學生的學習興趣.比如在課堂教學中，教師可以創設問題情境作為課堂導入.學生都在新聞上了解過人造地球衛星運轉軌道，教師可以以此為切入點引入圓錐曲線的知識.學生發現了圓錐曲線知識在生活中的運用，學習興趣就會大大提升.
2.教師要重視演示數學知識的形成過程
考試中的選擇題和填空題不必要求學生將解題過程詳細呈現出來，不管用何種解題方法，只要結果正確就可以.但是對于試卷中的大題，解題過程相當重要，清晰明了的解題過程是得分的關鍵，尤其是圓錐曲線的大題解題過程更是如此.因而，教師在進行圓錐曲線的教學時，不能只重視結果，而是應當重視從多方面來講解解題步驟，通過清晰的演示讓學生掌握圓錐曲線的知識.比如圓錐曲線中“多動點”的問題，很多學生不知如何理解，這時教師應當進行演示，讓學生知道怎樣運用參數求解法、怎樣畫圖等.
3.堅持學生的主體地位
教學活動中，教師是引領者，學生是主體，任何情況下學生的主體地位都不能被削弱.當學生學習圓錐曲線的知識遇到問題的時候，教師要認真解答;教學過程中，教師要了解學生的認知規律，鼓勵學生探索，讓學生帶著濃厚的興趣融入課堂;教師應當多肯定、贊揚學生，提高學生學習的主動性和積極性.有的圓錐曲線的題目，不只有一種解題方法，對于這些題目，教師應當培養學生自主探究的能力，比較不同的解題方法，在考試中運用準確性和解題速度都高的方法.
三、結語
高中圓錐曲線的難度較大，教師在教學的時候要把握好重難點，循序漸進，切忌急于求成，保證學生夯實基礎的前提下，提高難度.圓錐曲線教學過程中要因材施教，結合學生的接受能力來規劃教學的進度和難易程度，對于學生提出的問題，教師要耐心認真的解答.教師還應注重培養學生的數形結合思想，從而提高圓錐曲線教學的效率.
高中數學圓錐曲線論文篇二：圓錐曲線學習中的思考
【摘 要】 根據教學中遇到的問題，嘗試運用數學教育心理學的有關知識分析學生在學習橢圓時的問題和特點，分析產生的可能原因，根據這些特點將其遷移到雙曲線的學習過程中。
數學教學論文范文精選
標題：數學文化融入小學數學教學的實踐研究
摘要：
隨著教育改革的深入，數學文化在教學中的重要性日益凸顯。本文旨在探討數學文化如何有效融入小學數學教學中，以提升學生的數學素養、學習興趣及文化認同感。通過教學實踐，本文分析了數學文化融入的必要性、實施策略及成效，為小學數學教學提供了有益的參考。
一、引言
數學作為一種文化現象，不僅承載著知識的傳承，還蘊含著豐富的思維方式和美學價值。在小學數學教學中融入數學文化，不僅能夠豐富教學內容，還能激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維和創新能力。
二、數學文化融入小學數學教學的必要性
增強學生學習興趣：數學文化中的歷史故事、趣味問題等能夠吸引學生的注意力，使數學學習更加生動有趣。
培養數學素養：通過了解數學的發展史、數學家的故事等，學生能夠更好地理解數學的本質，形成正確的數學觀。
促進文化傳承：數學文化是人類文明的重要組成部分，融入教學有助于傳承和弘揚優秀文化。
三、實施策略
挖掘教材資源：深入研讀小學數學教材，挖掘其中蘊含的數學文化元素，如數學史、數學故事等。
創設文化情境：利用多媒體教學工具，創設富有數學文化氣息的教學情境，如通過動畫、視頻等形式展示數學家的故事。
隨著新課改的全面推進,一場更新教育觀念,改革教學內容、教學 方法 的運動正在興起。教育呼喚教師教學方式的轉變,對學生自身的學習能力也提出了更高的要求。 下面是我為大家整理的高一數學論文范文，供大家參考。
高一數學論文范文篇一《 高中數學個性化教學探討 》
個性化教學是指，在課堂教學中教師充分尊重學生的個性，根據每個學生不同的個性，包括興趣、特長等，因材施教.教師授課的觀念已經不是傳統的傳授知識，而是帶動學生自主學習，把教學方式由“苦力”轉化為“技術”，給學生提供充足的學習空間，培養學生的學習能力，提升教學質量和水平.這樣，對學生優良的評價已經不是根據學生能夠記憶多少知識，而是學生的獲取信息、分析信息以及信息加工的能力.個性化教學是實現這樣的教學目標的關鍵所在.教師由“知識的傳授者”轉變為“學生學習的協作者”，傳授學生學習的方法，促進教育個性化發展.個性化教學需要從“多元化”“以生為本”出發，通過具體教學活動體現每個學生的個性、興趣、特長等.
一、高中數學個性化教學存在的問題
1.學校方面.學校以及教育部門的重視程度不高，學校的管理觀念落后，一味追求學生的成績和整體的升學率，而忽視了對學生的多元化教育，將學習成績列為評定學生優劣的唯一標準.這是不恰當的，只會逐步消磨學生的個性.
2.教師方面.教師個性化教學能力相對低下.在個性化教學中，教師需要具備數學知識、基本素養、心理學以及教育多元化思想結構、個性化教育方法等，但是只有少數教師能夠達標，尤其是在鄉鎮比較落后的地區，幾乎沒有教師能夠在多元化、個性化教學方面達到標準.
3.學生方面.由于學生長期受到“填鴨式”教學方式的影響，基本數學知識和理論的掌握理解程度不一.在這樣的環境下，學生大都對學習產生功利性.比如，大多數學生的刻苦努力都是沖著應付考試、取得好名次，或者是為了評先、評優而刻苦學習的.
4.課程和教材方面.教學目標缺乏一定的層次性，教學方法簡單機械，教學內容乏味無趣;教材的設置和知識點的配置很難與實際生活和應用達成一致，使學生學習教材知識點僅僅是為了考高分，從而使教學變得沒有意義.
二、高中數學個性化教學策略
1.加強對高中數學個性化教學的重視.學校方面應該逐步加強對學生個性化教學的認識和重視，需要在教學理念上予以革新，在管理制度上給予重視.例如，在學校組織多種多樣的個性化教學的培訓和交流活動，使個性化教學的目標與過程深入到學校各個環節的教育工作者心中，使個性化教學充分展現在校園中.
2.教師提高個性化教學能力.一方面，教師應該提高自身教學素質，形成個性化教學的能力.例如，在講“橢圓方程”時，教師可以這樣開展個性化教學:從教學目標的制定方面將整個章節作為一個大的教學目標，再將大章節分散成小章節，將大問題分解成若干小問題，借助多媒體課件展示橢圓定義的實質，將整個概念浮現在學生記憶里，通過讓學生自己動手，獨立思考，自主探索，自己提出問題，利用各種教學資源進行觀察、分析、實驗、探究，找到解決問題的途徑.教師可以提出問題:到兩定點的距離之和為定值的點的集合一定是橢圓嗎?通過課件演示和自主觀察，學生得出初步結論，最后由教師進行講解與集體驗證，挖掘其內涵，使該知識點在學生記憶中留下深刻印象.這樣，能夠提高學生學習的積極性，從而提高教學質量.
3.引導學生適應個性化教學.在高中數學教學中，教師要創造個性化教學環境，引導學生個性化學習，大膽質疑，勇于表達，開展個性化探究活動.例如，在講“橢圓”時，教師可以準備一根細繩和兩根釘子，在給出橢圓定義之前，在黑板上任意取兩個點(注意兩點之間的距離要小于繩子的長度)，讓兩個學生按照教師的要求在黑板上畫橢圓，學生通過自主畫橢圓的過程，總結出橢圓應該具備的具體特征，之后教師根據學生推測出來的橢圓的特點進行講解，將橢圓的數學定義與學生總結出來的橢圓的特點進行對比，總結經驗和教學.這樣，每個學生腦海中都會存在橢圓的定義和橢圓的基本形態，提高學習效果.
4.形成個性化教學策略.首先，教師要按照不同學生的具體水平制定不同的教學目標，再按照各個層次不同基礎學生的學習狀態以及學習要求選擇層次分明的教學方法，有針對性地對不同階段學生進行不同方式的教學.其次，引入綜合性的教學辦法.最后，對高中數學的教學內容進行拓展，培養學生的發散思維，形成多元化的教學評價.總之，個性化教學關鍵在于教師.在“以生為主”的基礎上，突出教師的主導作用，不失時機地引導學生，從學生內心完成其對教學方法的認可，幫助學生對數學知識的掌握以及知識框架的梳理.通過教學方法來指導學生的學習，通過學生的學習來完善教學方法.
高一數學論文范文篇二《 高中數學互動教學探討 》
教學過程是師生雙邊性的活動，是師生溝通交流、共同發展的互動過程。
高中數學論文：談影響高中數學成績的原因及解決方法
有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”。在當今知識經濟時代，數學正在從幕后走向臺前，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動了社會生產力的發展。數學是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質。數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上。筆者在2002年暑假期間參加新疆高中數學骨干教師培訓時，有幾位給我們授課的文科專家學者，就談到自己在上高中時雖然很想學好數學，可就是數學成績提不高，最怕見高中數學老師。這種“懼怕”高中數學的現象目前是比較普遍的，應當引起重視。當然造成這種現象的原因是多方面的，本文僅就從學生的學習狀態方面淺談如下：
面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態進行了研究、調查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。
1.被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。
在高中數學教學過程中，教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍，從而有效的激發出學生的學習積極性。本文是我為大家整理的關于高中數學教學論文范文，歡迎閱讀!
高中數學教學論文范文篇一：高中數學教學反思
一、與時俱進的更新教學理念
教師要積極的與時俱進,轉變原有的教學觀念。以往的高中數學教學過程中,大多側重于對各種數學知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學理念,將教學重點放在培養學生的學習能力上。因此,在具體的教學活動中,教師應該大膽的拋棄以往的“注入式”教學模式,積極開展“啟發式”教學。引導學生分析各種數學問題,并啟發學生思考問題,并運用學過的數學知識來解決實際問題。同時,教師還要注意對學生的學習過程進行反思,思考學生的學習效果以及存在的問題等,然后予以合理的總結和引導。
二、營造良好的教學氛圍
在高中數學教學過程中,良好的教學氣氛十分重要。因此,教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發出學生的學習積極性。在高中階段,學生需要學習的科目較多難度較大,整體學習壓力較大。而且,很多學生都認為高中數學十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學習積極性不高。加上數學本身具有較強的嚴謹性院,因此實際課堂氣氛往往會流于便沉悶,無法調動起學生的學習積極性院。
以上就是高中數學教學論文的全部內容，摘要：將數學史引入課堂、在教學中廣泛應用案例、積極開展隨機試驗以及引導學生主動探索等，有助于改進概率論教學方法，解決教學實踐問題，提高教學質量．教學手段的多樣化以及豐富的教學內容可以加深學生對客觀隨機現象的理解與認識，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
