高中歷史課堂？一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”:預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí) 我們常說(shuō),習(xí)慣影響性格,性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)良好的習(xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。那么，高中歷史課堂？一起來(lái)了解一下吧。
對(duì)于學(xué)生有時(shí)的不安分，能夠巧妙的化解，一定不要特別不給面子的批評(píng)。 對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)能夠睿智的回答，同樣提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，自己能也參與其中。 最重要的是語(yǔ)言幽默，用學(xué)生的流行語(yǔ)，拉近師生的距離，還有就是不做作的微笑。 希望你會(huì)成為一個(gè)學(xué)生們都喜歡的好老師
那么高中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)高效課堂,對(duì)此,筆者在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行了一些有益探索。一、多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中歷史的學(xué)習(xí),排在首位的是要有興趣。那么興趣要怎么培養(yǎng)呢?首先要試著擺正心態(tài),清楚有了興趣,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)的開(kāi)展能起到極大的推動(dòng)作用。歷史學(xué)習(xí)的方法,實(shí)際上是指對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用,涉及到對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用,也是能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,筆者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了淺析:(一)如何聽(tīng)課課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng),是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。聽(tīng)歷史課的方法,可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。
國(guó)家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣.使歷史課堂多多呈現(xiàn)動(dòng)與活的情景,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化.這里淺談初中歷史教學(xué)如何讓歷史課活起來(lái)的問(wèn)題. 第一,積極開(kāi)發(fā)并巧用教學(xué)資源 關(guān)于教材,新課改指出是用教材而不是教教材.事實(shí)上也應(yīng)該如此.歷史教科書(shū)是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的.因?yàn)?歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源.這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等.我們所使用的歷史教科書(shū)只是其中的一種文字材料而已.可見(jiàn),有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源還很多. 1、圖書(shū)、報(bào)刊資源是常見(jiàn)易獲的教學(xué)資源.歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科,涉及的知識(shí)廣泛.圖書(shū)和報(bào)刊,社區(qū)部門(mén)單位有,學(xué)校有,不少個(gè)人也有,只要留心,是極易獲得的.圖書(shū)館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來(lái)一用,也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄.在報(bào)刊方面,除普遍訂閱的日?qǐng)?bào)與歷史專業(yè)報(bào)刊外,我覺(jué)得還有《文萃報(bào)》、《中國(guó)剪報(bào)》、《文史博覽》等對(duì)歷史教學(xué)很有幫助.老師平時(shí)注意收集和保存這些,就可供中國(guó)用之所需；號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄,既可豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí),加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解,又能促使他們的動(dòng),促進(jìn)課堂的活.這是一舉多得的事,師生都應(yīng)該樂(lè)意為之. 2、鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源.作為一個(gè)歷史教師,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見(jiàn)證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等.巧用這些資源,學(xué)生最信服、最易接受,因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說(shuō)法,能夠在不同層面,從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解.家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源,家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物,以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄,都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí).學(xué)生對(duì)身邊的事物很感興趣,喜歡探究.如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識(shí),更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,活躍歷史課堂. 3、廣播、影視資源是鮮活生動(dòng)而又豐富的教學(xué)資源.近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源.文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史,刻畫(huà)某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對(duì)幫助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用,是應(yīng)重點(diǎn)利用的音資源.還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視作品,只要其違背史實(shí)不多不遠(yuǎn),也可以有選擇地利用,因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌,有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史,以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力.這類資源多,關(guān)鍵在巧用.要巧用,先是精選畫(huà)面,再是優(yōu)化重組內(nèi)容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式.時(shí)下的教育裝備較以前有很大的進(jìn)步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、VCD或者課件播放.前兩種方式播放,對(duì)于一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不成問(wèn)題的.之所以要精選,是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間段,而可取的資源多；之所以要優(yōu)化重組內(nèi)容,是因?yàn)檫@類資源畢竟不是為教學(xué)而專門(mén)設(shè)計(jì)的,我們的教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)程序也自有體系和規(guī)矩；之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因?yàn)檫@些資源生動(dòng)鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會(huì)失去其生動(dòng)與鮮活的特性,我們的學(xué)生喜歡的就是這方面. 4、信息、中國(guó)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源.信息技術(shù)和中國(guó)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源.隨著教育裝備水平的提高,中國(guó)絡(luò)已進(jìn)入不少校園,我們應(yīng)該好好地利用,使之為歷史教學(xué)服務(wù).特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn),更加方便我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程,互聯(lián)中國(guó)提供的歷史教育中國(guó)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館、檔案館中國(guó)站等,以獲取豐富的歷史教學(xué)資源.我覺(jué)得對(duì)于初中歷史教學(xué)很有幫助的中國(guó)站有許多,其中尤以中學(xué)歷史教學(xué)資源、人教社初中歷史、初中歷史教學(xué)中國(guó)、中基中國(guó)歷史、歷史中考中國(guó)、歷史圖片素材、歷史教學(xué)資源等中國(guó)站為佳,我們不妨進(jìn)去瀏覽瀏覽,會(huì)得到一些收獲的.巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時(shí)并保存,因?yàn)橛行ｎ}性的資源過(guò)期再難覓. 除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們可以很好的開(kāi)發(fā)利用.如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地,以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀,這些資源也當(dāng)因地制宜地加以利用.總之,在這方面我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立在生活中尋找歷史教學(xué)的靈感的觀點(diǎn),把能夠?yàn)槲覛v史教學(xué)服務(wù)的資源都盡可能的開(kāi)發(fā)和利用起來(lái),去偽存真,取精用宏,為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、歷史教學(xué)活起來(lái)所用. 第二,精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué) 如果說(shuō)積極開(kāi)發(fā)和巧用教學(xué)資源是歷史課堂教學(xué)活起來(lái)的基礎(chǔ)的話,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)的框架.因此也是很重要的一環(huán).我認(rèn)為初中歷史教學(xué)要使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái),在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)必須扎扎實(shí)實(shí)備好課 一要備教材.要備好教材,就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材.新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)性文件,與以前的歷史教學(xué)大綱比較,在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與教法等諸方面都有許多的不同.教師要認(rèn)真鉆研,弄清其新變化、新要求,做到腦中有課標(biāo).教材是教師備課的主要依據(jù),教師要深入鉆研,了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用,把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵.對(duì)即將講授的章節(jié)的鉆研,要達(dá)到懂、透、化的程度,做到心中有本.在鉆研教材的時(shí)候,要對(duì)你所開(kāi)發(fā)且可用的課程資源,進(jìn)行精選補(bǔ)入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書(shū),以便更好地掌握教材,并從中選取一些材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容. 二要備學(xué)生.備學(xué)生,就是要求教者全面了解學(xué)生,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性.備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來(lái).要了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能基礎(chǔ),了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等.這樣,才可是使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)足以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),達(dá)到教學(xué)活起來(lái)的目的.還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映,預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服.這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的. 三要備教法.課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使教學(xué)活起來(lái),教法的設(shè)計(jì)尤為重要.教學(xué)要優(yōu),效果要佳,教師就須在備課時(shí)認(rèn)真考慮教法,恰當(dāng)?shù)亟M織教材,精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,做到手中有法.歷史教學(xué)的常規(guī)方法有講述法、讀書(shū)指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等.正在推廣或探索中的高效教學(xué)法有討論法、情景再現(xiàn)法、圖示法、啟發(fā)式教學(xué)法、三段式教學(xué)法、立體式教學(xué)法等.教學(xué)有法而無(wú)定法,教法的確定要從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)生的年齡特征、個(gè)別特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、班級(jí)情況和學(xué)校的教學(xué)條件等實(shí)際出發(fā),要有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)的培養(yǎng)、發(fā)展和實(shí)現(xiàn). 四要備教學(xué)手段. 課要上好,得有好的教具相助.這些教具的恰當(dāng)使用,就是我們所稱的教學(xué)手段或教育技術(shù).用得好,對(duì)于課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、使課活起來(lái)、效果好起來(lái)是極為有利的.時(shí)下大多數(shù)教師采用的不外乎圖表實(shí)物、音像資料、多媒體技術(shù)、中國(guó)絡(luò)技術(shù)四類.一堂課究竟用哪些,何時(shí)用,怎樣用,都必須在備課時(shí)設(shè)計(jì)好,課前準(zhǔn)備到位.前兩種是大家經(jīng)常采用的,已經(jīng)能夠運(yùn)用自如了.這里我只就后兩類的使用作些提示. 多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足.在教學(xué)方法上具有新穎性、多樣性、趣味性.它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,將抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,把空間距離變近或變遠(yuǎn),把微觀的事物放大,把宏觀的事物縮小,突破時(shí)空限制,可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立感性認(rèn)識(shí),易于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性.有利于教師把學(xué)科最新、最前沿的知識(shí)信息傳給學(xué)生,擴(kuò)大知識(shí)視野,提高教學(xué)效果. 中國(guó)絡(luò)技術(shù)的利用,能最大限度地刺激學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍、優(yōu)質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如虎添翼.我在教學(xué)中使用中國(guó)絡(luò)技術(shù),主要有五：之一是利用中國(guó)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲.問(wèn)題是教與學(xué)的心臟.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào),把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景的過(guò)程.之二是引而不發(fā),誘思導(dǎo)學(xué).這里的發(fā)是指把知識(shí)點(diǎn)直接加以解脫.為使全班學(xué)生的主體性更好地發(fā)揮,心理潛能更好地挖潛,探索精神更快形成,教師沒(méi)有必要發(fā),而應(yīng)該很好地利用中國(guó)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行誘發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知才可激活并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),由最初的萌芽狀態(tài)進(jìn)入主動(dòng)探索新知階段.之三是利用中國(guó)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供獨(dú)立探究的環(huán)境.獨(dú)立探究,就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己喜歡的方式自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造的過(guò)程.在學(xué)生獨(dú)立探究時(shí),要及時(shí)將其各種方法調(diào)至主機(jī)并投射出來(lái)供大家討論,還要適時(shí)引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正,將探究之機(jī)留給學(xué)生.之四是利用中國(guó)絡(luò)科學(xué)激疑,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)心境.在課堂,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài),促使其認(rèn)知情感由潛伏轉(zhuǎn)入積極,由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí).如此才能實(shí)現(xiàn)師生心理的同步發(fā)展,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)心境.之五是利用中國(guó)絡(luò)建構(gòu)自主探索,讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn).這點(diǎn)淺顯而易明了,在此不需解述. 第三, 恰當(dāng)處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系 新課改的核心是教師、學(xué)生角色定位的轉(zhuǎn)變,即確立教師的主導(dǎo)地位.這是讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)、歷史課活起來(lái)的保證.教師恰當(dāng)注意好六個(gè)導(dǎo)： 一,誘導(dǎo).教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞.這是第斯多惠說(shuō)的.教師要誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲,充分挖掘歷史自身的魅力；運(yùn)用提綱挈領(lǐng)的引言、直觀形象的圖表、極富理性的推理、思辨性強(qiáng)的提問(wèn)、新舊知識(shí)的亮點(diǎn)以及生活中密切相關(guān)的事例來(lái)設(shè)疑引思,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣. 二,引導(dǎo).教師的教貴在一個(gè)引字.我們可以利用歷史的學(xué)科特性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、分析歷史、審視歷史、探究歷史.當(dāng)然,老師的引導(dǎo)方法是多種多樣的,只要是能夠使學(xué)生的思維更具廣闊性、靈活性、深刻性的,只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、課堂教學(xué)活起來(lái)的,都可以恰當(dāng)?shù)氖褂? 三,疏導(dǎo).學(xué)生受基礎(chǔ)知識(shí)、思維定勢(shì)、讀題判斷等因素的影響,經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的思維障礙.教師此時(shí)應(yīng)該是問(wèn)題的診斷者、思維的疏導(dǎo)者和心理的開(kāi)導(dǎo)者.我們不必給予學(xué)生現(xiàn)成的答案,而應(yīng)用觀察、分析、比較、歸納、學(xué)校等方法,對(duì)癥結(jié)進(jìn)行仔細(xì)分析,細(xì)心點(diǎn)撥,幫助學(xué)生自行解惑. 四,輔導(dǎo).新課改提出,教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須面向全體學(xué)生,讓全體學(xué)生都有不同程度的提高.初中歷史知識(shí)是學(xué)生未來(lái)所需要的,但他們的歷史素質(zhì)參差不齊,不可能同頭并進(jìn).對(duì)此,老師可組建學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)好、中、差學(xué)生分層次縱向合作,結(jié)合老師的個(gè)別輔導(dǎo),把教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外.這樣,既解放了教師,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步,進(jìn)而全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng). 五,指導(dǎo).在新課改的理念下,改革人才培養(yǎng)模式,開(kāi)展啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其自主探究、交流合作的能力,提高學(xué)生收集、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力已成為當(dāng)務(wù)之中國(guó).因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生尋求問(wèn)題的解法,而不僅是記住過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生探求新的思路,而不僅是套用過(guò)去經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象,而不僅是重復(fù)固有模式. 六,倡導(dǎo).歷史不僅是專業(yè)課程,也是重要的文化教育課程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、審視思辨習(xí)慣、全面分析處理問(wèn)題的態(tài)度以及客觀、真實(shí)、公正地判斷、評(píng)價(jià)精神,都具有深刻的潛移默化的作用.可見(jiàn),歷史是一門(mén)知識(shí),也是一種文化,它具有很強(qiáng)的人文性.所以,教師要利用這一,倡導(dǎo)歷史的人文價(jià)值,倡導(dǎo)正確的歷史觀,倡導(dǎo)馬克思主義的唯物史觀.這里既包括課程內(nèi)容蘊(yùn)涵的人文知識(shí),又包括教學(xué)過(guò)程中應(yīng)弘揚(yáng)的關(guān)懷人、尊重人、解放人、提升人的人文精神,還包括歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)特別重視的重史實(shí)、重客觀、重背景、重借鑒、重?fù)P棄、重批判的人文方法
史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù)，也是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，歷史的無(wú)窮魅力也在于它包含了大量豐富的史料和內(nèi)涵。
離開(kāi)了史料，歷史知識(shí)就成了無(wú)本之木。
近年來(lái)，隨著新課程理念和教材的日益推廣，高中歷史試題更加突出了對(duì)材料處理能力的考查，以各種材料為載體的高考試題不斷增加，史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍，史料運(yùn)用的有效性也就備受關(guān)注。
因此，本文試圖從史料教學(xué)的角度出發(fā)，分析如何以此更好地推進(jìn)高中歷史有效課堂。
筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面著手：
一 適當(dāng)、準(zhǔn)確的選取史料
教學(xué)的有效性包括教的有效性和學(xué)的有效性，課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響。
從某種意義上來(lái)看，成功的教學(xué)依賴于教師有效的教學(xué)行為。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，有效課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。
所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何適當(dāng)、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生選取史料尤為關(guān)鍵。
一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)史料形式上大多以文字史料為主，圖片、數(shù)字史料、等多媒體資料為輔，實(shí)物史料由于受條件的限制，課堂教學(xué)中基本不常見(jiàn)。
史料在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值就在于為歷史事實(shí)提供例證，有助于學(xué)生真實(shí)地、近距離地感知?dú)v史，從而真正理解歷史知識(shí)的本質(zhì)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立搜集、選取史料
在歷史學(xué)習(xí)中，史料的選擇和搜集是提高歷史認(rèn)知水平必不可少的。
一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”：預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí)
我們常說(shuō)，習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)良好的習(xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書(shū)，不經(jīng)思考不提問(wèn)，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。
課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記，看書(shū)時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于掌握，能夠分清主次。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可見(jiàn)勤于思考多么重要。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。我們常說(shuō)“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫(xiě)作業(yè)。很多同學(xué)等寫(xiě)作業(yè)時(shí)，再把書(shū)拿來(lái)翻來(lái)翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。
當(dāng)然，這四種習(xí)慣對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的，只不過(guò)對(duì)歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
以上就是高中歷史課堂的全部?jī)?nèi)容，因此，在打造高中歷史高效課堂的過(guò)程中，教師可以在課堂上進(jìn)行模擬教學(xué)，將一些歷史機(jī)構(gòu)的組成和運(yùn)作模式實(shí)時(shí)還原出來(lái)，這種還原可以通過(guò)自制、動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。
