高中病句類型及例句？句式雜糅是把兩句話擠到一句話里,該結束的地方不結束,前后交叉錯疊,句子結構混亂,形成病句.這一種病句類型已經成為近兩年病句考查的熱點. 例如:在技術革新中,公司組織有關人員圍繞以提高產品質量為中心,對工藝設計、那么，高中病句類型及例句？一起來了解一下吧。
1、語序不多
（1）我國棉花的生產，現在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 “生產的棉花”）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將“創造了”改為“創造的”）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）
（4）其余這是過慮的想法。
成分殘缺或贅余
1、隨著全球氣溫升高，颶風、洪水、干旱等極端氣象事件的頻率和強度正在增加，氣候變暖已成為全人類必須共同面對的挑戰。
極端氣象事件（“極端氣象事件”后缺少成分“發生”致搭配不當）
2、由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導，從而產生思想上、行為上的偏差。
由于（濫用介詞“由于”致使主語缺少。）
3、5月4日在北京國家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩歌朗誦會，通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術遲喚，在場的大學生熱血沸騰，深受震撼。
“通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術”后缺賓語中心語“的表演”；
4、根據公司的戰略發展規劃，需要引進大批優秀人才，包括服裝量體師．團購業務員．技術總監，高級設計經理等大量基層和高層崗位。
介詞不當導致缺少主語，將“根據”放在“公司”后；搭配不當應為“包括服裝量體師、團購業務員等大量基層崗位和技術總監、高級設計經理等高層崗位”
5、由于單位優勢逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開始選擇城市作為實現人生的目標，尤其是80后的這一代更迫切地希望融入城市。
成分殘缺，缺賓語，在“目標”后加上“的地方”。
6、疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰斗，而是一場指向整個人類的戰斗。
我又不知道你英語怎樣，只能分類推薦參考書的品牌，你在對著絕稿找了。
1.英語較差——《星火英語》
2.英語一般——《第一教材》
3.英語較好——《第二教材》清塌
4.英語很好——《練創考》
5.巔峰造極——并正孝北京外國語大學出的書（我做過，難上加難、變態都不及啊）
1、我們能不能培養出"四有"新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
前面說"能不能培養出"，后邊說"也是根本任務"，那么不能培養出也成了根本任務了。
2、保持艱苦樸素的生活作風是關系到廣大干部能否繼承并發揚革命傳統的大問題。
前面是"保持艱苦樸素的生活作風"，后面說"能否繼承并發揚"，同樣犯了一面對兩面不能照應的邏輯錯誤。
3、北方聯盟是否進軍喀布爾，取決于阿富汗各派在政治上達成一致以及塔利班是否妥協。
前面"是否進軍"，"取決于阿富汗各派在政治上達成一致"兩面對一面，應漏碼裂改為"取決于阿富汗各派在政治上是否達成一致"，這樣才能照應。
4、我們深刻地感到，一張報紙的生命力在于能否為讀者奉上豐富、新穎、優質的精神食糧。
應改為"一張報紙能否具有生命力在于……"。
5、對兩院院士歷年來為祖國現代化建設做出的重大貢獻，我們表示衷心的感謝和親切的慰問。
對"重大貢獻"沒法"慰問"。
6、實踐證明，哪個研究小組搞得好，哪里科學種田和單位面積產量就較高。
應去掉"科學種田"。
7、公司家大業大，更要注意節省不必要的開支和不應有的浪費。
節省不應有的浪費"不通。
8、黨的歷史表明，群眾路線執行得好壞，關系著革命和建設事業的成功。
六隱洞手種病句類型 1．語序不當
語序不當有多種情況,產生的原因也不同.下面列舉幾種常見的情況：
(1)定語位置不當
①定語和中心語位置不當
例如：瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發現了幾個形狀奇特的化石牙齒,興奮異常,卻始終認不出那是屬于什么動物的.
句中定語中心語“化石”和定語“牙齒”的位置顛倒了,應改為“牙齒化石”. ②定語誤放到狀語的位置
顫慎例如：請柬的封套上古色古香地印灶嫌著青銅器,上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士.
“古色古香”不應修飾“印著”,應改為“印著古色古香的青銅器”. ③多項定語次序不當
多項定語的一般語序是：a.領屬性定語,時間、處所定語；b.表指稱數量的短語；c.動詞或動詞性短語；d.形容詞或形容詞性短語；e.名詞或名詞性短語.另外應當注意,帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前.如：花園里(領屬性的)那(指示代詞)幾朵(數量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了.
如果違反多項定語語序的一般規律,就會造成定語語序不當的錯誤. 例如：博物館展出了宋朝時期新出土的一艘古船.
句中定語排列不當,“古船”前的三個定語正確順序為“一艘”“新出土的”“宋朝時期的”,否則會產生歧義. (2)狀語位置不當
①狀語放在定語的位置
例如：“微山湖”號護衛艦迅速地在索馬里海域采取行動,嚇退了海盜；保護了被海盜追蹤的商船.
“迅速地”作狀語應放在謂語動詞“采取”之前.
②多項狀語語序不當
多項狀語的一般語序是：a.表目的、原因或條件的介賓短語；b.表時間、處所的詞或短語；c.表范圍程度的短語；d.表情感的詞或短語.另外,表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前. 即：為了什么(表目的)→何時(表時間的名詞)→何地(表處所的介賓短語)→范圍(表范圍程度的副詞)→怎樣(表情態的形容詞)→同誰(表對象的介賓短語).
例如：許多教師今天早上(表時間)在會議室里(表處所)都(表范圍)熱情地(表情態)同他(表對象)交談.
如果違反多項狀語語序的一般規律,就會造成狀語語序不當的錯誤.
例如：居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經過漫長的研究,后來在那里發現了鐳. 表處所的狀語“在簡陋的工作室里”和表時間的形容詞“漫長”,應放在表情態的狀語“艱辛”前面,改為“居里夫人在簡陋的工作室里經過漫長的艱辛地研究”.
(3)詞序不當
詞序不當,指的是相關聯的并列詞語或短語順序不當、虛詞(關聯詞)位置不當等.
例如：地震發生后,困難和危險盡管很多,戰士們仍然迅速及時地進入震區搶險救災.
“盡管”的位置不當,應改為“盡管困難和危險……”. (4)分句位置不當
例 如：誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容,因為不僅誠信關系到國家的整體形象,而且體現了公民的基本道德素質.
后半部分兩個分句為遞進關系,且應先“公民”后“國家”.應改為“因為誠信不僅體現了公民的……,而且關系到國家的……”. 2．搭配不當
(1)主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語,有時主語或謂語由聯合短語充當,其中一部分不搭配.
例如：由于加強了生產過程中的生態環境監控,該基地每年的無公害蔬菜的生產量,除供應本省主要市場外,還銷往河 南、河北等省.
“生產量”不能“供應”,能“供應”的應該是“無公害蔬菜”. (2)動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配,常見錯誤是：當由兩個并列關系的動詞共帶一個賓語時,其中一個動詞與賓語不搭配.
例如：根據意大利法律規定,貝盧斯科尼在總理任期內不能擔任俱樂部主席,否則他就有可能做有違公眾利益的行為.
“做……行為”搭配不當,應改為“出現……的行為”. (3)主賓搭配不當
例如：五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體.
主語“乒乓球館”和賓語“團體”搭配不當,可把“團體”改成“機構”或者“單位”.
(4)附加成分與中心語搭配不當
例如：在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時,他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念.
句中“一臺”不能修飾“劇本”,應將“一臺”改為“一個(部)”,或保留“一臺”,將“劇本”改為“話劇”. (5)關聯詞語搭配不當
例如：人們認為,團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加,而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能.
“不只是”不能與“而是”搭配,應把“不只是”改為“不是”,或把“而是”改為“而且是”. 3．成分殘缺或贅余
(1)成分殘缺
①主語殘缺
例如：由于環境污染,常繼發厭氧細菌的嚴重感染,極易發生破傷風,致使在當地或運送外地途中救治不及而死亡.
介詞“由于”濫用導致主語殘缺.
②謂語殘缺
因句子較長,說(或寫)到后面忘記前面的結構而致使句子缺謂語,是謂語殘缺的主要原因. 例如：發射試驗通訊衛星取得圓滿成功,表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研制、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛星工程體系的能力.
應該在“獨立”前加“具備”,“具備……的能力”.
③賓語殘缺
句子稍長,說(或寫)到后面忽略了與前面成分的呼應,是造成句子賓語殘缺的重要原因.近幾年高考試題中出現的常是賓語中心語殘缺. 例如：他潛心研究,反復試驗,終于成功開發了具有預防及治療胃腸病的藥粥系列產品.
“具有”缺賓語中心語,在“胃腸病”后加“功用”.
④附加成分殘缺
缺少必要的附加成分就會造成句子表意不嚴密等情況.
例如：要想取得優異成績,必須付出勞動.
此例中“付出勞動”不一定就能“取得優異成績”,應在“勞動”前加“艱苦且有效的”之類的限制語. ⑤介詞殘缺
例如：聯合國設立“國際家庭日”的目的,是為了促進各國政府和民眾更加關注家庭問題,提高家庭問題的警覺性,促進家庭的和睦與幸福.
句中“提高家庭問題的警覺性”應改為“提高對家庭問題的警覺性”. (2)成分贅余
①主語多余
例如：我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻出了多少寶貴的生命.
前邊有了主語“革命前輩”,因而“他們”多余.
②謂語多余
例如：同學們正在努力復習,迎接高考到來.
“迎接”的是“高考”,而不是“到來”,故應刪去“到來”. ③賓語多余
例如：市政府決定配合奧運項目的實施,重點抓好地鐵建設、危舊房改造、污水處理等工程工作,加快現代化大都市建設的進程.
“工作”多余,與“工程”重復.
④附加成分多余
例如：為精簡字數,不得不略加刪改一些.
“一些”與前“略加”重復,可以刪掉一個. 試卷中常見的贅余的例子有：
(1)互相廝打“廝”已含有“互相”的意思,應刪去“互相”.
(2)這其中、這其間“其”即“這”,應刪去“這”.
(3)見諸于、付諸于“諸”是文言中的一個兼詞,是“之于”的合音,應刪去“于”.
(4)親眼目睹“目睹”即“親眼看到”,故應刪去“親眼”.
(5)共同協商“協”意思是“共同合作”,因此,應刪去“共同”. (6)非常嗜好“嗜好”即“極度愛好”,故應刪去“非常”.
(7)過度酗酒“酗”已包含“無節制”之意,應刪去“過度”.
(8)一致公認“公”即“共同的”,“一致”意思為“相同無分歧”,兩者重復,應刪去“一致”.
(9)前來光顧“顧”就是“到來”的意思,應刪去“前來”.
(10)開始啟動“啟動”指(儀器儀表等)開始工作,所以不必再用“開始”修飾. (11)無故曠課“曠課”即“ 無故缺課”,再以“無故”限制,實屬多余.類似的還有“多余的廢話”.
(12)熱切渴望“渴望”就是“迫切地希望”,應刪去“熱切”.
(13)懸殊很大“懸殊”即“相差很大”,故應刪去“很大”.
(14)多年的夙愿“夙”的意思是“一向有的,舊有的”,應刪去“多年的”.[來源:學.科.網]
(15)無數莘莘學子“莘莘”即“眾多”,用“無數”修飾多余,應刪去“無數”. (16)可堪稱“堪”已有“可以,能夠”之意,應刪去“可”.
(17)致信給“致”已有“給”之意,應刪去“給”.
(18)使人民生靈涂炭“生靈涂炭”的意思是使百姓陷入泥沼,形容人民處于極端困苦的境地.已含“使人民”的意思,故刪去“使人民”.
(19)留下的遺毒“遺毒”中的“遺”已有“留下”之意,連用累贅.
(20)至少……以上“至少”含有“最低”的意思,后面搭配的應是確數,無須再用模糊語“以上”. (21)萬一若“萬一”表示可能性極小的假設,與“若”重復.
(22)切忌不要貪睡“切忌”“不要”均表示否定,同時修飾“貪睡”不當,刪去其中一個.
(23)涉及到“涉及”中的“及”就是“到”的意思,刪去“到”.
(24)被……所接受文言句式“為……所……”即相當于現代漢語中的“被”.句中用了“被”字后,再用“所”字,多余. (25)年輕的小伙子“小伙子”豈不是年輕人?用“年輕”修飾“小伙子”,純屬多此一舉.
(26)并非是“非”是書面色彩較濃的一個詞,是“不是”的意思,因此,其后不必再加“是”.
(27)從心里由衷感謝“由衷”就是“從心里”,故該詞累贅.
(28)全身遍體鱗傷“遍體”與“全身”重復.
(29)將近40%以上 “將近”與“以上”兩個模糊量詞矛盾,保留一個即可. (30)囊括全部“ 囊括”已含“全部”的意思.
(31)先進楷模“楷模”本身就是“先進的”,故刪去“先進”.
(32)突然恍然大悟“恍然”指“突然清醒的樣子”,故應刪去“突然”.
(33)這個中原因“個中”的意思是“這其中”,已含“這”,故應刪去“這”. 4．結構混亂
(1)句式雜糅
句式雜糅是把兩句話擠到一句話里,該結束的地方不結束,前后交叉錯疊,句子結構混亂,形成病句.這一種病句類型已經成為近兩年病句考查的熱點.
例如：在技術革新中,公司組織有關人員圍繞以提高產品質量為中心,對工藝設計、設備保養等部門進行了整頓. 句中“圍繞提高產品質量”和“以提高產品質量為中心”表達的意思相同,卻硬要組織在一起,從而造成句式雜糅.采用其中的一種說法即可.
下面列舉幾種常見的雜糅格式(括號內為正確形式)：
①本著……為原則(本著……原則,以……為原則)
②是為了……為目的的(是為了……,以……為目的的)
③對于……問題上(對于……問題,在… …問題上)
④由于……下(由于……,在……下)
⑤原因是……造成的(原因是……,是由……造成的)
⑥經過……下(經過……,在……下) ⑦借口……為名(借口是……,以……為名)
⑧因為……的原因(因為……,是……的原因)
⑨靠的是……取得的(靠的是……,是靠……取得的)
⑩大多以……為主(大多是……,以……為主)
?成分是……配制而成的(成分是……,由……配置而成的)
?是由于……的結果(是由于……,是……的結果)
(2)藕斷絲連
結構完整的一句話的最后一部分用作另一句話的開頭硬湊起來. 例如：你可知道,要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后,才能與讀者見面的.
把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒,用哪一句都可以.
(3)中途易轍
一句話說了一半,忽然另起爐灶,重來一句.
例如：中國人民自從接受了馬列主義思想之后,中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子.
“中國人民……馬列主義思想之后”就怎么樣?作者不接下去說,卻用“中國的革命”另起一句.應該改為“自從中國人民……之后”. 5．表意不明
(1)指代不明
例如：從第一回合槍擊至此,總共不到15秒鐘,人質中竟無一人受傷——這原本是不可能發生的事.
“這”指代不明確,究竟是指“槍擊時間短”呢,還是指“無一人受傷”?
(2)歧義
例如：今年4月23日,全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館,參觀展覽,聆聽講座,度過了一個很有意義的“世界閱讀日”.
“幾十個”是指“報社”還是“編輯記者”有歧義. 6．不合邏輯
(1)概念混亂
互相并列的概念,應該是按同一標準劃分的種概念,如果標準混亂,就會造成屬(大)種(小)概念并列的錯誤.
例如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下,有從國家和社會獲得物質幫助的權利.
“年老”“疾病”與“喪失勞動能力”在概念上有交叉,不是并列關系,應在“喪失”前加“其他”,或者改“或者”為“等”. (2)兩面對一面
一個句子中,前面包含正反兩方面,后面只包含一個方面,句子前后不照應.(有時將其歸入“搭配不當”)
例如：在交融與沖突并存的文化環境中,能否用東方雕塑語言來表達個性精神,恰恰是中國當代雕塑所欠缺的.
兩面與一面,照應不當,去掉“能否”. (3)自相矛盾
同一個句子,應該保持語意邏輯前后的一致性；否則,就會自相矛盾. [來源:Z.xx.k.Com]
例如：他是多少個死難者中幸免的一個.
句中的“死難者”與“幸免的一個”前后矛盾. (4)主客顛倒
句子表述的對象有主客之分、主動者與被動者之分.有時表達不好,就會出現顛倒的現象.
例如：鴉片戰爭以來的中國近代史,對于大多數中學生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說得一清二楚.
這個例句犯了主客顛倒的毛病,應該主對賓、人對物.正確的說法應為“大多數中學生對于鴉片戰爭以來的中國近代史是比較熟悉的”. (5)否定失當
指為了增強表達效果,多次運用否定,結果將本意弄反了.導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞,二是不理解反問句本身就表示了一重否定.
例如：一名韓國官員透露,有關成員國已達成一致意見,同意建立該項基金,以防止1997年那樣的金融危機不要再次發生.
“防止……不要再次發生”否定不當,去掉“不要”. 又如：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵,但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
反問句本身就是一重否定,再加上“否認”和“不”,意思成了否定學習雷鋒.
(6)強加因果
復句中分句間總離不開某種關系,而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用.在一些句子中,作者沒有弄清分句中是否存在因果關系,就強加于句子,形成病句.
例如：由于我對學科有偏重,因而對數學不感興趣.
例句中“對數學不感興趣”是“對學科有偏重”的具體表現而非結果. (7)不合事理
指語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的事理.
例如：二百多救援戰士,幾千條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜.
“二百多救援戰士”怎么會有“幾千條胳膊”?不合事理.
以上就是高中病句類型及例句的全部內容，例如:面對激烈的競爭,我們缺少的,一是勇氣,二是謀略不當。(其中“不當”與前面的“缺少”就構成了語病,應當去掉。) 11 偷換主語。例如:你只要好好學習,老師就會注意到你。(例句成功地將主語由“你”換成了“老師”。
