王新敞高中數學全套？王新敞 曾用名 王新廠，特級教師，國家新課程數學團隊成員·河南泌陽人，恢復高考后的首屆鄭州大學數學系本科畢業生，理學學士學位，1981年本科畢業分配到泌陽 第一高級中學工作，1984年調動到新疆兵團農七師131團中學工作，那么，王新敞高中數學全套？一起來了解一下吧。
這些都不重要,重要的是你如何把知識,清晰,透徹的傳授給大多數同學!包括你設計如何引入,用什么方法講解!用輪消什么方法能孫納征服聽課人!只臘凱知要夠細心就不會出什么問題!
王新敞老師 自辦 源頭學子－高中數學教學資源網站主要包含如下內容：
1.高中數學教案：是特級教師王新敞老師根據二十多年教學經驗的積累，精心編寫的高中數學教案（學案）. 教案中包括：教學目的衡哪州、教學重點、難點、教學過程（引入、新授知識點、范例、咐蔽課堂練習、小結緩喚等）等.范例、練習、補充作業都含有解題過程或參考答案.安排的范例、練習、補充作業比較充足，在使用中可根據學校實際和班級學生實際刪減或增加.它可以作為青年教師教學參考資料，更可以作為高中學生自學或復習的學習資料.
2.高中數學試題：王新敞老師精心整理出了1951年 至今的高考試題及答案、自編和收集各地試題一千多份，包括高中各年級的單元試題及答案和高三模擬試題及答案.有網上答疑精選。
3.高中數學課件：全部是王新敞老師多年來課堂教學使用過的、自制的幾何畫板課件和ppt課件，都是課后修改的最終定稿.
4.高中數學在線學習：是王新敞老師的課堂教學實錄數百課時，沒有剪輯.直接點擊在線的標題就可以在線免費觀看學習.同時有王新敞老師的《幾何畫板》教學，可以邊看邊學習《幾何畫板》制作技術等。
王新敞老師近幾年發表的主要作品： 52. 《解讀簡單隨機抽樣》發表在《學習報》2010-2011第23期總第1130期 第2版 2010年12月3日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
51.《幾類排列組合問題的處理方法》發表在《學習報》2010-2011第21期總第1130期 第2版 2010年11月19日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
50.《圓的標準方程與一般方程》發表在《學習報》2010-2011第18期總第1130期 第2版 2010年10月29日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
49.《關注空間角的向量求法》發表在《學習報》2010-2011第16期總第1128期 第2版 2010年10月15日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
48.《理解公理學會應用》發表在《學習報》2010-2011第15期總第1127期 第1版 2010年10月8日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
47.《關注基本不等式的應用》發表在《學習報》2010-2011第13期總第1125期 第2版 2010年9月24日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
46.《一元二次不等式的解法》發表在《學習報》2010-2011第12期總第1124期 第2版 2010年9月17日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
45.《關注數列求和的常用方法》發表在《學習報》2010-2011第11期總第1123期 第2版 2010年9月10日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
44.《等差（比）數列性質的靈活應用》發表在《學習報》2010-2011第10期總第1122期 第2版 2010年9月3日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
43.《平面向量》發表在《數學教學通訊-數學金刊》2010年10月總第378期 第39～43頁 2010年10月15日 國內統一刊號CN50-1064/G4 郵發代碼：78-125 國際標準連續出版物號 ISSN 1001-8875
42.《正弦定理和余弦定理的應用舉例》發表在《學習報》2010-2011第9期總第1121期 第2版 2010年8月27日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
41.《關注三角函數圖像的對稱軸與對稱中心》發表在《學習報》2010-2011第8期總第1120期 第2版 2010年8月20日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
40.《奇變偶不變符號看象限》發表在《學習報》2010-2011第7期總第1119期 第2版 2010年8月13日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
39.《運用導數研究函數單調性的基本步驟》發表在《學習報》2010-2011第6期總第1118期 第2版 2010年8月6日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
38.《關注復合函數的導數》發表在《學習報》2010-2011第5期總第1117期 第2版 2010年7月30日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
37.《聚焦冪函數的圖像和性質》發表在《學習報》2010-2011第4期總第1116期 第2版 2010年7月23日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-7
36.《關注指數函數和對數函數的圖像》發表在《學習報》2010-2011第3期總第1115期 第2版 2010年7月16日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
35.《函數值域的常用求法》發表在《學習報》2010-2011第2期總第1114期 第2版 2010年7月9日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
34.《充要條件的理解及判定方法》發表在《學習報》2010-2011第1期總第1113期 第2版 2010年7月2日國內統一刊號CN14-00708/(F) 郵發代碼：21-79
34.《就題論法 聞一知十》發表在《時代學習報》高二理科版第49期總第789期 第Ⅰ版 2009年8月5日，江蘇教育出版社主辦 國內統一刊號 CN32-0078
____________________________________________ 33.《2008年高考數學全國卷Ⅱ評析及2009備考建議》在《 新高考5年真題匯編》首頁.2008年8月.
32．2007～2009江西東方智慧高考數學模擬試題的文理命題.
2007～2009天星高考最后一卷押題卷（文理）命題
31.《線面平行的判定與性質解讀》發表在《升學指導報》A版2008年第28期總第54期 第1版 2008年1月7日國內統一刊號CN21-0026 郵發代碼：7-162
30.《第九章9.3知識檢測》發表在《升學指導報》B版2008年第28期總第54期 第3版
29. 《通過圓的性質探索圓錐曲線中作切線的方法》發表在《中國多媒體教學學報》2008年第2期
刊號：ISSN 1673-2499 CN 11-9121/G 郵發代號：82-97 主管：教育部 主辦：清華大學
28. 課程導報《2008年高考數學模擬試題》，《課程導報》2008年3月12日 第37～44期 第23版 國內統一刊號CN36-0053 郵發代碼：43-96
27.《排列組合的綜合應用》發表在《學周刊》人教高三年級 5月號2008年5月15日第10期 CN13-1379/G4
26. 《函數與數列易錯、易混、易忘問題》發表在《學周刊》人教高三月號2008年3月15日第8期 CN13-1379/G4
25.《不等式專題》發表在《數學周報》人教高三 2008年1月28日第30期 第2版 CN54-0014
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24. 《從集合與簡易邏輯體驗高考》發表在《升學指導報》2007年12月31日 第27期 第2版 國內統一刊號CN21-0026 郵發代碼：7-170
23. 《分類計數原理和分步計數原理的理解與簡單應用》發表在《學周刊》2007年12月15日第12期 CN13-1379/G4
22.《幾何畫板入門系列及示例教程》發表在《中國多媒體教學學報》2007年第4期刊號：ISSN 1673-2499 CN 11-9121/G 郵發代號：82-97 主管：教育部 主辦：清華大學
21.《從高考看分組問題的求法》發表在《升學指導報》2007年11月5日 第19期 第1版 國內統一刊號CN21-0026 郵發代碼：7-170
20.《先定量后定位－淺談雙曲線方程的建立》發表在《升學指導報》2007年第19期 第1版 2007年11月5日國內統一刊號CN21-0026 郵發代碼：7-170
19.《構造函數在含參數不等式問題中的應用》發表在《中國多媒體教學學報》2007年第3期
18.《對存在某種特殊關系的數列轉化變形規律的探究》發表在《中國多媒體教學學報》2007年第1期刊號：ISSN 1673-2499 CN 11-9121/G 郵發代號：82-97 主管：教育部 主辦：清華大學
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16.《抽象函數的實例探構》發表在《高中數理化》（理科高考專輯）（2006年第二期）
15.《淺談學習的能力》發表在《考試報》（綜合）（2005年9月23日）
14.《“幾何畫板”給教育帶來了什么》發表在《信息技術教育》（2004年3月總第18期）
13.《五字單元教學法》發表在《中國教育優秀論文集》（天津社會科學院出版社1998年10月）
12.《運用知識的魅力 調動學生學習積極性》發表在《教育教學研究論叢》（第一卷）（地震出版社1999年2月）
11.《用幾何畫板制作交互式課件的技術飛躍》發表在《網絡科技時代》（2001第16期）
10.《參數法求極值》發表在《數學指導》（高中版）（1999年9月第25期）
9.《用“捆綁”、“插空”、“分組”法妙解排列組合題》發表在《考試報》（1999年8月20日）
8.《平面解析幾何綜合測試題》發表在《數學學習指導》（高三特刊）（2000年2月1日）
7.《平面解析幾何直線部分解題思路》發表在《數學學習指導》（高中版）（2000年2月21日）
6.《化“等比”求“通項”》發表在《中國教育理論與實踐研究》（中國三峽出版社）（2000年3月）
5.《多角度觀察題設條件打開解題思路》發表在《數學學習指導》（高中版）（2001年8月21日）
4.王新敞參加編寫的高一星級提速之同步導航A（2004年9月）
3.王新敞參加編寫的高一星級提速之同步導航B（2004年9月）
2.王新敞參加編寫的中考復習新課程華東版數學（2005年1月）
1.王新敞主編的《隨堂優化訓練高一必修1必修2·配人教課標A版·數學》）（2005年7月）
參與《123321新課程真容易套餐系列叢書》之人教A、B版高中數學必修一《星級提速之同步導航》和《星級評價之單元檢測》的編寫工作.由中國和平出版社出版發行.
隨堂優化訓練（高一數學必修①必修②·配人教課標A版）》主編。
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都有
一般都是講新內容，然后進行例題講解；
也就是接著上節課后的內容講下一節的如笑內容，每講一個知識點，都要針對該知識點進行例題講解，最好是悄襲先讓同學們渣運含做，然后進行講解
講新授課好
第三章“數列”教材分析
本章是數列，特別是等差數列與等比數列，有著較為廣泛的實際應用 如各種產品尺寸常要分成若干等級，當其中的最大尺寸與最小尺寸相差不大時，常按等差數列進行分級，比如鞋的尺碼；當其中的最大尺寸與最小尺寸相差較大時(這種情況是多數)，常按等比數列進行陵或分級，比如汽車的載重量、包裝箱的重量等 特別值得一提的是，數列在產品尺寸標準化方面有著重要作用數列在整個中學數學教學內容中，處于一個知識匯合點的地位，很多知識都與數列有著密切聯系，過去學過的數、式、方程、函數、簡易邏輯等知識在這一章均得到了較為充分的應用，而學習數列又為后面學習數列與函數的極限等內容作了鋪墊 課本采取將代數、幾何打通的混編體系的主要目的是強化數學知識的內在聯系，而數列正是在將各知識溝通方面發揮了重要作用 由于不少關于恒等變形、解方程(組)以及一些帶有綜合性的數學問題都與等差數列、等比數列有關，學習這一章便于對學生進行綜合訓練，從而有助于培養學生綜合運用知識解決問題的能力
本章教學約需17課時，具體分配如下：
3.1 數列 約2課時
3.2 等差數列 約2課時
3.3 等差數列前n項和 約2課時
3.4 等比數列 約2課時
3.5 等比數列前n項和 約2課時
研究性課題：分期付款中的有關計算 約3課時
小結與復習 約4課時
一、內容與要求
本章從內容上看，可以分為數列、等差數列、等比數列三個部分
在數列這一部分，主要介紹數列的概念、分類，以及給出數列的兩種方法 關于數列的概念，先給出了一個描述性定義，爾后又在此基礎上，給出了一個在映射、函數觀點下的定義，指出：“從映射、函數的觀點看，數列可以看作是一個定義域為正整數集(或它的有限子集)的函數當自變量從小到大依次取值時對應的一列函數值” 這樣就可以將數列與函數聯系起來，不僅可以加深對數列概念的理解，而且有助于運用函數的觀點去研究數列 關于給出數列的兩種方法，其中數列的通項公式，教材已明確指出它就是相應函數的解析式 點破了這一點，數列與函數的內在聯系揭示得就更加清楚 此外，正如并非每一函數均有解析表達式一樣，也并非每一數列均有通項公式(有通項公式的數列只是少數)，
因而研究遞推公式給出數列的方法可使我們研究數列的范圍大大擴展 遞推是數學里的一個非常重要的概念和方法，數學歸納法證明問題的基本思想實際上也是“遞推” 在數列的研究中，不僅很多重要的數列是用遞推公式給出的，而且它也是獲得一個數列的通項公式的途徑：先得出較為容易寫出的數列的遞推公式數汪敬，然后再根據它推得通項公式 但是，這項內容也是極易膨脹的，例如研究用遞推公式給出的數列的性質，從數列的遞推公式推導通項公式等，這樣就會加重學生負擔 考慮到學生是在高一學習，我們必須牢牢把握教學要求，只要能初步體會一下用遞推方法給出數列的思想，能根據遞推公式寫出一個數列的前幾項就行了
在等差數列這一部分，在講等差數列的概念時，突出了它與一次函數的聯系，這樣就便于利用所學過的一次函數的知識來認識等差數列的性質：從圖象上看，為什么表示等差數列的各點都均勻地分布在一條直線上，為什么兩項可以決定一個等差數列(從幾何上看兩點可以決定一條直線) 在推導等差數列前n項和的公式時，突出了數列的一個重要的對稱性質：與任一項前后等距離的兩項的平均數都與該項相等，認識這一點對解決問題會帶來一些方便
在等比數列這一部分，在講等比數列的概念和通項公式時也突出了它與指數函數的聯系 這薯慎不僅可加深對等比數列的認識，而且可以對處理某類問題的指數函數方法和等比數列方法進行比較，從而有利于對這些方法的掌握
二、本章的特點
(一)在啟發學生思維上下功夫
本章內容，是培養學生觀察問題、啟發學生思考問題的好素材，使學生在獲得知識的基礎上，觀察和思維能力得到提高
在問題的提出和概念的引入方面，為了引起學生的興趣，在本章的“前言”里用了一個有關國際象棋棋盤的古代傳說作為引入的例子 它用一個涉及求等比數列的前n項和的麥粒數的計算問題給學生造成了一個不學本章知識、難獲問題答案的懸念，又在學了等比數列后回過頭來解開這個懸念；在講等差數列與等比數列的概念時，都是先寫出幾個數列，讓學生先觀察它們的共同特點，然后在歸納共同特點的基礎上給出相應的定義
在推導結論時，注意發揮它們在啟發學生思維方面的作用 例如在講等差數列前n項和的公式時，沒有平鋪直敘地推導公式，而是先提出問題：
1+2+3+...+100 = ?，并指出著名數學家高斯10歲時便很快算出它的結果，以激發學生的求解熱情，然后讓學生在觀察高斯算法的基礎上，發現上述數列的一個對稱性質：任意第k項與倒數第k項的和均等于首末兩項的和，從而為順利地推導求和公式鋪平了道路
在例題、習題的表述方面，適當配備了一些采用疑問形式的題，以增加問題的啟發成分 如3.3 例4：“已知數列的通項公式為 =pn十q，其中p、q是常數，那么這種數列是否一定是等差數列? 如果是，其首項與公差是什么?” 又如:“如果一個數列既是等差數列，又是等比數列，那么這個數列有什么特點？”這樣就增加了題目的研究性 在講有些例題時，加了一小段“分析”，通過不多的幾句話點明解題的思路 如對于上面提到的“3.3 例 4”，加的一段“分析”是：“由等差數列定義，要判定 { }是不是等差數列，只要看是不是一個與n無關的常數就行了” 話雖不多，但突出了 “從定義出發”這種最基本的證明方法
課題：3.1 數列的一般概念（一）
教學目的：
⒈理解數列及其有關概念，了解數列和函數之間的關系.
⒉了解數列的通項公式，并會用通項公式寫出數列的任意一項
⒊對于比較簡單的數列，會根據其前幾項寫出它的個通項公式
教學重點：數列及其有關概念，通項公式及其應用，前n 項和與an的關系
教學難點：根據一些數列的前幾項抽象、歸納數列的通項公式
授課類型：新授課
課時安排：1課時
教具：多媒體、實物投影儀
內容分析：
本節主要介紹數列的概念、分類，以及給出數列的兩種方法 關于數列的概念，先給出了一個描述性定義，爾后又在此基礎上，給出了一個在映射、函數觀點下的定義，指出：“從映射、函數的觀點看，數列可以看作是一個定義域為正整數集(或它的有限子集)的函數當自變量從小到大依次取值時對應的一列函數值” 這樣就可以將數列與函數聯系起來，不僅可以加深對數列概念的理解，而且有助于運用函數的觀點去研究數列 關于給出數列的兩種方法，其中數列的通項公式，教材已明確指出它就是相應函數的解析式 點破了這一點，數列與函數的內在聯系揭示得就更加清楚 此外，正如并非每一函數均有解析表達式一樣，也并非每一數列均有通項公式(有通項公式的數列只是少數)
教學過程：
一、復習引入：
1．函數的定義．
如果A、B都是非空擻 集，那么A到B的映射 就叫做A到B的函數，記作： ，其中
2．在學習第二章函數的基礎上，今天我們來學習第三章數列的有關知識，首先我們來看一些例子：
4，5，6，7，8，9，10．①
1， ， ， ， ，…. ②
1，0.1，0.01，0.001，0.0001，….③
1，1.4，1.41，1.414，….④
-1，1，-1，1，-1，1，….⑤
2，2，2，2，2，….⑥
觀察這些例子，看它們有何共同特點？（啟發學生發現數列定義）
上述例子的共同特點是：⑴均是一列數；⑵有一定次序.
從而引出數列及有關定義
二、講解新課：
⒈ 數列的定義：按一定次序排列的一列數叫做數列.
注意：⑴數列的數是按一定次序排列的，因此，如果組成兩個數列的數相同而排列次序不同，那么它們就是不同的數列；
⑵定義中并沒有規定數列中的數必須不同，因此，同一個數在數列中可以重復出現.
⒉ 數列的項：數列中的每一個數都叫做這個數列的項. 各項依次叫做這個數列的第1項（或首項），第2項，…，第n 項，….
例如，上述例子均是數列，其中①中，“4”是這個數列的第1項（或首項），“9”是這個數列中的第6項.
⒊數列的一般形式： ，或簡記為 ，其中 是數列的第n項
結合上述例子，幫助學生理解數列及項的定義. ②中，這是一個數列，它的首項是“1”，“ ”是這個數列的第“3”項，等等
下面我們再來看這些數列的每一項與這一項的序號是否有一定的對應關系？這一關系可否用一個公式表示？（引導學生進一步理解數列與項的定義，從而發現數列的通項公式）對于上面的數列②，第一項與這一項的序號有這樣的對應關系：
項
↓ ↓↓↓↓
序號12 3 4 5
這個數的第一項與這一項的序號可用一個公式： 來表示其對應關系
即：只要依次用1，2，3…代替公式中的n，就可以求出該數列相應的各項
結合上述其他例子，練習找其對應關系
如：數列①： =n+3(1≤n≤7)；數列③： ≥1）；
數列⑤： （n≥1）
⒋ 數列的通項公式：如果數列 的第n項 與n之間的關系可以用一個公式來表示，那么這個公式就叫做這個數列的通項公式.
注意：⑴并不是所有數列都能寫出其通項公式，如上述數列④；
⑵一個數列的通項公式有時是不唯一的，如數列：1，0，1，0，1，0，…它的通項公式可以是 ，也可以是 .
⑶數列通項公式的作用：①求數列中任意一項；②檢驗某數是否是該數列中的一項.
從映射、函數的觀點來看，數列也可以看作是一個定義域為正整數集N*（或它的有限子集{1，2，3，…，n}）的函數，當自變量從小到大依次取值時對應的一列函數值，數列的通項公式就是相應函數的解析式.
對于函數，我們可以根據其函數解析式畫出其對應圖象，看來，數列也可根據其通項公式畫出其對應圖象，下面同學們練習畫數列①，②的圖象，并總結其特點.
在畫圖時，為方便起見，直角坐標系兩條坐標軸上的單位長度可以不同. 數列①、②的圖象分別如圖1，圖2所示.
5．數列的圖像都是一群孤立的點.
6．數列有三種表示形式：
列舉法，通項公式法和圖象法.
7． 有窮數列：項數有限的數列.例如，數列①是有窮數列.
8．無窮數列：項數無限的數列. 例如，數列②、③、④、⑤、⑥都是無窮數列.
以上就是王新敞高中數學全套的全部內容，曾擔任新疆兵團農七師131團中學校長、農七師中學數學教學研究會會長、新疆兵團農七師131團工業科長等職.k12中國教育教學網學科調研員 及同步資源版主.北京志鴻教育研究院（中鴻網）特約專家.《中國多媒體教學學報》中學數學編審。
