高中化學教案設計，高中化學公開課優秀教學設計

高中化學
2023-10-17

高中化學教案設計？新化學課程標準提出:“高中化學課程應有利于學生體驗科學探究的過程,學習科學研究的基本方法,加深對科學本質的認識,增強創新精神和實踐能力”,這就要求教師必須更新原有的教育觀念、那么，高中化學教案設計？一起來了解一下吧。

高中化學公開課優秀教學設計

【 #高三#導語】高三學生很快就會面臨繼續學業或事業的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了？這對于沒有社會經驗的學生來說，無疑是個困難的想選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學習效率來著手！高三頻道為各位同學整理了《高三化學優秀教案五篇》，希望你努力學習，圓金色六月夢！

1.高三化學優秀桐侍教案

一、設計思想

新化學課程標準提出：“高中化學課程應有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力”，這就要求教師必須更新原有的教育觀念、教育模式和教學方法，注重高中化學教學中的“引導—探究”教學模式的實施，培養具有獨立思考能力以及強烈的創新意識等綜合素質的人才。

化學平衡屬于化學熱力學知識范疇，是中學化學教材體系中重要的基礎理論之一。化學基礎理論的教學應根據課程標準和教學實際要求、學生的發展和認知水平，把握好知識的深度和廣度，重視學生科學方法和思維能力的培養。

二、教材分析

化學平衡觀點的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設置知識臺階，通過類比、聯想等方法，幫助學生建立化學平衡的觀點。

教材以固體溶質溶解為例，分析溶質溶解過程中結晶與溶解速率的變化，并指出在飽和溶液中，當蔗糖溶解的速率與結晶速率相等時，處于溶解平衡狀態，以此順勢引入化學平衡狀態概念，并強調在可逆反應中，當正反應速率與逆反應速率相等時，就處于化學平衡狀態。

高中化學教案全套

1.高三年級化學上冊教案范例

教學目標

1.了解極性共價鍵和非極性共價鍵;

2.結合常見物質分子立體結構，判斷極性分子和非極性分子;

3.培養學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹認真的科學態度。

重點、難點

多原子分子中，極性分子和非極性分子的判斷。

教學過程

創設問題情境：

如何理解共價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;

如何理解電負性概念;

寫出H2、Cl2、N2、HCl、CO2、H2O的電子式。

提出問題：

由相同或不同原子形成的共價鍵、共用電子對在兩原子出現的機會是否相同?

討論與歸納：

通過學生的觀察、思考、討論。一般說來，同種原子形成的共價鍵中的電子對不發生偏移，是非極性鍵。而由不同原子形成的共價鍵，電子對會發生偏移，是極性鍵。

提出問題：

共價鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?

由非極性鍵形成的分子中，正電荷的中心和負電荷的中心怎樣分布?是否重合?

由極性鍵形成的分子中，怎樣找正電荷的中心和負電荷的中心?

討論交流：

利用教科書提供的例子，以小組合作學習的形式借助圖示以及數學或物理中學習過的向量合成方法，討論、研究判斷分子極性的方法。

2.高三年級化學上冊教案范例

一、教學目標

知識與技能：

1、進一步認識原子核外電子的分層排布

2、知道原子核外電子的能層分布及其能量關系

3、知道原子核外電子的能級分布及其能量關系

4、能用符號表示原子核外的不同能級，初步知道量子數的涵義

5、了解原子結構的構造原理，能用構造原理認識原子的核滲雀運外電子排布

6、能用電子排布式表示常見元素(1～36號)原子核外電子的排布

7、知道原子核外電子的排布遵循能量最低原理

8、知道原子的基態和激發態的涵義

9、初步知道原子核外電子的躍遷及吸收或發射光譜，了解其簡單應用

方法和過程：復習和沿伸、類比和歸納、能層類比樓層，能級類比樓梯。

高中化學教學設計10篇

高二下冊化學教案5篇

教案的藝術性就是構思巧妙，不僅能讓學生在課堂上學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。下面是我給大家整理的高二下冊化學教案，歡迎大家查閱。

高二下冊化學教案（精選篇1）

一、教材分析

《化學平衡》處于化學反應原理模塊第二章的第三節，其它三節依次為：化學反應速率、影響化學反應速率的因素、化學反應進行的方向。先速率后平衡的順序體現了科學家研究化學反應快慢、利用化學反應限度的基本思路，即：先從動力學的角度研究反應速率，再從熱力學的角度研究反應的限度，因此反應限度的研究是科學研究的非常關鍵一步。

二、學生情況分析

1、學生的認識發展分析

學生在必修階段，通過化學頃羨旁反應速率和反應限度的學習對可逆反應形成了初步感性認識。在選修階段，通過對化學平衡這部分內容的學習初步意識到有些反應在一定溫度下是不能完全發生的，存在反應限度。通過對數據指標雀橡的分析，使學生形成對反應限度的定性、定量的認識，能夠定量計算化學反應限度（K）。平衡常數是反應限度的最根本的表現，對于某一個具體反應來說，平衡常數與反應限度確實是一一對應的關系，這使學生從定性到定量的認識一個反應在一定條件（溫度）下的平衡常數只有一個，但是平衡轉化率可以有多種，對應不同的平衡狀態。

高中化學教案導入新課

【 #高三#導語】高三會教給我們奮斗，每個人都有無盡的潛力，每一個人都有無窮的提升空間，不經過一年血戰，也許我們永遠發現不了自己身上蘊藏的能量。所以高三注定是精彩的一頁，下面就為大家分享了《高三年級化學教案設計5篇》，感謝您的閱讀和關注！

1.高三年級化學教案設計

一、設計思想：

根據新課程要求，在教學中要注重實驗探究和交流活動，學生所需掌握的知識應通過學生自己實驗探究和教師引導總結得來，真正把學生作為主體確立起來。要求教師在教學過程中構建課程內容問題化，引導學生在問題情景中尋找問題、解決問題。盡量把學生帶入“真實”的問題中去，充分利用高中生具有強烈的探究世界的動機，關注身邊的人與事，關注社會層面的問題和自然界真實問題。

本節課的教材依據是蘇教版XX必修二專題二第三單元《化學能與電能的轉化》。原電池是把化學能轉化為電能的裝置，學生對“電”有著較豐富的感性認識。充分利用學生已有的經驗，以及電學、化學反應中能量變化和氧化還原反應等知識，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展示，提出疑問：這些電池是如何產生電流的？調動學生主動探索科學規律的積極性。再通過實驗探究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質以及這種轉化的綜合利用價值。